依托“遇見”課程，打造立德樹人卓越年級文化

侯志宏 牛林 李玉順

打造潞河初中立德樹人卓越年級文化的初衷就是最大限度地發揮教育資源的合力，讓隱形課程與顯性課程互相促進，最大限度地發揮學生的主體價值。

習近平總書記在全國教育大會上強調，堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。北京市通州區潞河中學初一年級傾力構建適合學生發展的一體化課程——“遇見”課程，致力打造立德樹人卓越年級文化，即穆穆尚德、謙謙治學、立凌云志、成棟梁材。通過“遇見·潞園”“遇見·班級”“遇見·恩師”“遇見·同窗”“遇見·學科”“遇見·活動”六大板塊，充分利用潞河資源，構建隱性課程，打造“五育并舉”的立德樹人卓越年級文化，促進學生主動發展，追求卓越，做具有健全人格的潞河人。

依托“遇見”課程，打造德育卓越文化。“遇見·潞園”讓初次踏進百年老校的初一新生感受潞園的古韻古風、校風校訓，激發學生的愛國、愛校情懷。在“入德之門”前感受潞河教育的初衷，在“革命烈士紀念碑”下感受戰爭年代潞河校友為祖國的奮不顧身，在“潞友體育館”前感受百年來潞河校友對母校的感恩之心，在“校風校訓”文化墻前大聲喊出我們的校風校訓，那聲音震撼著每個潞河人，也讓美麗的潞園感受到新生們的決心。

依托“遇見”課程，打造智育卓越文化。教育是一種引領，“遇見·學科”讓新入學的潞河新生感受不一樣的學科課程。以“讓政治攜手辯論”為例，全體初一學生在“順境比逆境更有利于成長”還是“逆境比順境更有利于成長”的辯論中，不斷加深對此問題的理解，最終形成正確的價值觀。此外，年級還邀請十位科學工作者走進校園，從學生最感興趣的人工智能等話題入手，帶領學生感受科學的魅力。

依托“遇見”課程，打造體育卓越文化。“遇見·活動”之年級拔河比賽，每班挑選10個男生、10個女生，然后抽簽對決。一輪又一輪的對決，讓學生們感受到班級凝聚力的提升，心往一處想，勁往一處使。同時也激發了學生們拼搏的斗志，領悟體育精神，感受體育之美。

依托“遇見”課程，打造美育卓越文化。“遇見·班級”從第一天留下班級“全家福”起，一個集體就形成了。為提高班級凝聚力，年級組織開展班級文化展示活動，從設計班徽、詮釋班徽、設計班章到展示班級文化，無不體現著整個班級對于“美”的詮釋。

“遇見·恩師”和“遇見·同窗”，引領學生發現生活中的美好，感受人間真情，激發追求美的意識，正如一位學生在作文中寫道：“在認識她之前，我只是班級里的一個小透明，沒有絲毫的存在感，仿佛世界上沒有我這個人……直到那個人的出現。人們常說，黑暗中看到的那道光就是救贖。”

依托“遇見”課程，打造勞育卓越文化。“遇見·活動”之學雷鋒活動，讓學生對勞動有了別樣體會。全年級每位同學都在盡自己的微薄之力讓校園環境更美觀、生活環境更溫馨。學生在活動感受中寫道：“我們學習雷鋒，不僅僅是學習他助人為樂，更要學習他熱愛學習、熱愛生活，爭做新時代的小雷鋒。”

打造潞河初中立德樹人卓越年級文化的初衷就是最大限度地發揮教育資源的合力，讓隱形課程與顯性課程互相促進，最大限度地發揮學生的主體價值。隨著課程的推進，伴著學生的一路成長，激勵著我們在課程設計、課程實施、課程體驗、課程評價等方面做得更加科學化、系統化，同時也引領著我們在顯性課程中更加關注學生的主體作用，真正達成學校的育人目標。

（作者單位：北京市通州區潞河中學）

責任編輯：李香玉