從優(yōu)質(zhì)到現(xiàn)代化，學校治理的“求是”之道

黃碩 宋艷紅 侯京華

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，2035年要總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國系列，推動我國成為學習大國、人力資源強國和人才強國。在信息化時代，學校將扮演更為基礎性的角色，成為教育改革發(fā)生和創(chuàng)新的策源地。增強學校自主發(fā)展的能力，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求和基本途徑。

如何使教師專業(yè)發(fā)展體系更加科學合理？如何構建民主參與、多元共建的學校治理體系？本期《教育家》線上圓桌論壇邀請一線中小學校長，基于各自的觀察與思考以及各校的探索和實踐，共同探討學校治理如何走向現(xiàn)代化。

耽誤了青年教師專業(yè)成長，就耽誤了學校發(fā)展

楊朝平：教師是學校發(fā)展的第一要素。青年教師專業(yè)成長一旦耽誤，學校發(fā)展一定受損。新入職的教師一旦耽誤了前幾年關鍵成長期，損失將無法彌補。可以這樣預判，一所學校能否持續(xù)發(fā)展，首要因素就是學校有沒有形成中青年教師專業(yè)成長的校本研究思路、路徑、策略、實踐。

激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力，規(guī)劃個人目標。學校應開展調(diào)查，掌握中青年教師發(fā)展情況，摸清青年教師成長的真實需求。然后從學校實際出發(fā)，設計符合他們專業(yè)發(fā)展愿望的考評制度，讓他們的每一分努力都有希望，去獲得成長、感受成功。在學校青年教師成長宏觀考評機制的指導下，落實幫帶教師具體任務以及應該享有的權利，指導青年教師詳細擬寫個人三年發(fā)展規(guī)劃和分期目標。

校本教研常態(tài)，夯實基本技能。以年級備課組為單位，要求青年教師以《課程標準》為學習重點，了解每個學科的育人功能和學科素養(yǎng)指向，使青年教師在職業(yè)生涯之初就不滿足于低階要求，而是向高階出發(fā)。將每一堂課的設計作為練就自身本領的一次突破，努力做到課堂教學基本環(huán)節(jié)規(guī)范，增強把控課堂的能力。課后撰寫教學反思，提煉有效的課堂教學經(jīng)驗。在整個過程中，促使教師通過自己的實踐體驗、分享以及與同伴的思維碰撞，將所見所學內(nèi)化為自己的教育思想。

師徒結(jié)對引領，構建自我體系。學校將青年教師的專業(yè)成長納入幫帶教師和青年教師的年終績效考核體系，將他們專業(yè)成長的過程細化為可量化的因子。將管理制度的要求落實到青年教師成長的過程中，讓青年教師、幫帶老教師認識到青年教師成長機制的構建是彼此雙方的互相成就。中青年教師在幫帶老教師的助力下，形成自己的教育理論和實踐體系，形成成熟的教育價值取向。老教師也應認識到，幫助中青年教師成長的過程，不但是中青年教師個人成長的需要，同時也是老教師繼續(xù)提升自身專業(yè)水平的有效途徑，更是學校發(fā)展的需要。

搭建學習平臺，開闊教育視野。在學校條件允許的情況下，派遣更多教師外出學習，讓他們開闊眼界。如到上海、北京、成都等地的學校實地參觀學習，耳聞目染，加速青年教師成長。精心挑選優(yōu)質(zhì)的空中課堂，如上海的“海上名師行”，作為青年教師學習的優(yōu)質(zhì)資源。邀請教育專家到校給教師培訓上課，指導青年教師的成長。

鄉(xiāng)村學校加強教師隊伍建設的三個著力點

崔國立：我國已經(jīng)邁入建設高質(zhì)量教育體系新階段，鄉(xiāng)村教育是其中的重要組成部分，建設好鄉(xiāng)村教育，教師是關鍵。對此，我們對鄉(xiāng)村學校加強教師隊伍建設的三個著力點進行了深入思考與具體實踐。

夯實根基，提升專業(yè)發(fā)展力。教師隊伍建設涵蓋多個方面，專業(yè)化是其中的關鍵一環(huán)。剛?cè)肼毜泥l(xiāng)村青年教師，與入職名校的青年教師沒有太大差別，但如果沒有很好的平臺搭建和目標引領，差距就會越來越大。我們在全面深入了解教師真實專業(yè)發(fā)展需求的基礎上，制定了教師專業(yè)發(fā)展整體目標和宏觀規(guī)劃，設計了“新入職教師—合格教師—骨干教師—名師—領軍教師”五梯度培養(yǎng)機制，引導教師確立個人成長目標，設計《青年教師成長導航》，以目標喚醒教師專業(yè)發(fā)展愿景，以規(guī)劃描繪教師專業(yè)發(fā)展藍圖。與城區(qū)教師相比，鄉(xiāng)村教師發(fā)展受到一定客觀條件的限制，我們先后搭建了多個“培新”平臺，力求全方位、多層次滿足不同教師的成長需求。

激活內(nèi)驅(qū)力，提升職業(yè)幸福力。在學校發(fā)展進程中，部分教師會出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，如果沒有內(nèi)驅(qū)力和外部刺激，教師的“職業(yè)倦怠期”將持續(xù)到退休。作為校長，要適時引導，讓教師學會享受職業(yè)幸福，享受立德樹人的快樂。我們每年開展“最美教師”等評價活動，制定“新苗獎、新秀獎、風華獎、芳華獎、紅燭獎”五階段表彰激勵機制，以各種方式反饋教師的行動和付出，讓職業(yè)生命閃爍出耀眼光芒。

我們設計了針對優(yōu)化師生關系的評價系統(tǒng)，營造亦師亦友的師生關系。不久前的某天午餐時間突下大雨，從教室到餐廳的路上，教師自發(fā)為學生撐起一座愛心傘橋，孩子們激動地說著“好幸福啊”“老師，謝謝您”。這一幕是多么的溫馨。在和諧的師生氛圍中，教師的職業(yè)倦怠感消失殆盡。

拓寬路徑，提升人生成長力。新時代教師必須做一名終身學習者，我們定期舉辦讀書論壇，為教師推薦優(yōu)秀書目和文章。我們成立“60301”讀書俱樂部（每天讀書60分鐘、反思30分鐘，每周寫1篇讀書心得）。讀書分享會由主持人先發(fā)送一個紅包，搶到最大金額的人作為中獎者發(fā)言，并且要錄制成音頻在學校公眾號上推送，這樣的環(huán)節(jié)既增加了一定的趣味性，又能夠讓每個人都有發(fā)言的機會，因而大家都會精心準備，確保閱讀成效。每一次讀書分享都讓教師心情激蕩、怦然心動，每一次教研活動都讓教師叩擊心靈、思維碰撞。讓每一位鄉(xiāng)村教師扎根鄉(xiāng)村，靈魂自由翱翔于天地。

主動改變，實現(xiàn)從理論到實踐的全方位成長

董旭軍：教育現(xiàn)代化的核心是“人”的現(xiàn)代化，我們教育工作者站在了新的歷史起點，必須要主動改變，實現(xiàn)從理論到實踐的全方位成長。

理念引領——肩負時代責任。為黨育人、為國育才，是一份沉甸甸的責任。我校啟動“理念提升”培養(yǎng)工程。首先，黨建引領，幫助教師樹立正確的政治觀、人生價值觀、時代教育觀，讓黨員教師成為立德樹人的先鋒者和引領者，帶動影響身邊教師。其次，“走出去，請進來”，用現(xiàn)代化的教學管理經(jīng)驗武裝教師的頭腦。再次，開展教師“悅”讀活動，引領教師通過閱讀提升自我。