小學語文寫作教學中融入中華傳統文化的策略探究

肖春紅

摘 要：中華文化生生不息，歷久彌新，其中蘊含的文化深意值得我們不斷深入探索，傳承中華文化是每一個中華兒女都應承擔起的責任，在小學語文教學中融入中華文化，能夠使學生們更加深入的了解傳統文化，成為傳統文化的傳承者和弘揚者。寫作教學是小學語文課堂中十分重要的一部分，在寫作教學中融入中華文化，能夠在豐富寫作教學體系的同時，幫助學生奠定更加堅實的文化基礎。本文主要對于小學語文課堂寫作教學中中華文化的體現中引入開展分析，旨在為提高小學語文教學水平的進步提供有效建議。

關鍵詞：小學語文課堂 寫作教學 中華文化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.022

在小學語文寫作教學中融入傳統文化，不僅能夠培養學生的審美情趣，幫助學生積累更加豐富的文化知識，引導學生樹立起正確的人生觀和價值觀。如何使傳統文化在小學語文教學領域中綻放光彩是小學語文教師需重點關注的問題，在下文中我們就從這一角度入手，探尋將中華文化融入于小學寫作教學中的路徑。

一、閱讀中華文化經典文章，強化學生文化意識

讀寫不分家，學生需要通過閱讀汲取文化知識，奠定文化基礎，才能夠在寫作實踐中有素材、有方向。在開展寫作教學時，建議教師能夠面向學生分享傳統文化知識，為小學生的寫作實踐提供參考，豐富內容。教師可以將短小精煉的成語故事、名人名家的成功經歷等分享給學生，使學生能夠積累更多應用價值較高的詞匯，并從名人名家的故事中獲得激勵。另外，許多古諺語、歇后語等也都能夠成為增強寫作藝術感的詞匯類型，教師可以鼓勵學生利用課下時間查找和學習這些語句，針對古今異議的詞匯進行重點講解，避免學生因對詞匯內涵認識不清而出現混用、濫用情況。

二、構建中華文化教學方法，豐富學生文化底蘊

寫作教學應做到因材施教，結合學生的身心發展規律，選擇恰當合理的教學方法。大部分小學生對于相對沉悶的傳統文化內容都缺乏學習興趣，此時，建議教師能夠將傳統文化以故事或活動的方式展現在學生面前。例如，教師可以鼓勵學生將古詩詞應用于寫作中，而許多古詩詞又與傳統節日之間存在著緊密的聯系，例如，“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”一句，就是寫作時體現清明節日氛圍的佳句，教師可以適當延伸與清明節有關的故事，豐富學生的文化積累，為其寫作提供素材。

三、借助現代文化教學形式，激發學生文化興趣

在信息技術飛速發展的大背景下，多媒體已經逐漸融入小學課堂，成為教師教學和學生學習的有效工具。教師在開展寫作教學工作時，可以提前搜集資料，將枯燥乏味的中華文化內容以更加輕松、直觀的形式呈現在學生面前，例如，教師可以在網絡平臺上找到許多趣味性的成語故事短片，中國古代建筑物的圖片、各種傳統文化器物獨具匠心的制作視頻等，讓學生通過觀看視頻、觀察圖片汲取傳統文化知識，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠在潛移默化中將傳統文化知識滲透給學生，使其獲得思想層面上的引導和文化層面上的積累，并將所學內容融入文章寫作中。值得注意的是，傳統文化與語文寫作之間的碰撞，更有助于學生創設寫作意境，提高寫作內容的美感。

綜上所述，中華文化博大精深，小學生可以通過學習傳統文化知識豐富文化底蘊，培養文化情操，養成文化氣質。教師可以在開展小學語文寫作教學中適當的融入于中華文化相關的內容，避免小學生在寫作時因文化積累不足而出現無事可寫、寫作空洞等現象，在提高學生寫作能力的同時，激發其寫作興趣，為學生的今后的學習和發展奠定更加堅實的文化基礎。

參考文獻：

[1] 向繼容《小學語文教學中中華文化的體現與引入》，《新課程改革（教研版）》2017年第12期。

[2] 付小娟《小學語文教學中傳統中華文化的引入與教育方式創新》，《新課程改革》2019年第35期。