小學語文作文分類指導教學的創新策略探討

許秀杰 徐磊

摘 要：語文學科是小學生知識體系中的重要構成部分。小學語文寫作水平將直觀展示小學生語文能力，強化寫作技巧技能訓練對學生提高自身文化素養有著非常顯著的作用。當前小學語文作文的教學模式仍停留在較為傳統的方法體系下，教學質量難以實現有效的提升。分類指導教學作為一種新興的語文作文教學方法對小學生語文作文能力提升教學有著較為明顯的作用，該創新方法的應用策略亟須探討。

關鍵詞：小學語文作文 分類指導教學 創新策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.018

近年來我國中小學生教育工作正處于變革發展的關鍵時期。由于新時期中小學教學要求得到了深層次的細化，傳統的教學模式已經無法滿足現階段教學質量提升的現實需求，采用創新教學方法有著極為明顯的現實意義。分類指導教學作為小學語文作文教學創新方法的一種，改變了傳統語文課堂以教師為主體的教學模式，有力推動了語文作文教學觀念的科學化轉變，對教學質量具有突出的提升效果，已經得到了教育界的普遍關注。

一、傳統小學語文作文教學面臨的問題

當前，我國小學語文教育受傳統教學模式的影響較大，陳舊模式為教學工作帶來了諸多問題，教學質量難以提升。造成這種現象的原因較為多樣，總體而言可以歸結為以下幾個方面。

第一，對語文教學中的作文教學重視程度有待提高。傳統的應試教育雖然取得了一定的應用效果，但也帶來了過于重視學生分數、忽視作文能力教育等多方面的問題。在部分案例中，出現了小學生興趣培養方面培養缺失導致的語文作文學習過于被動，主動思考能力發掘不足等現實問題。

第二，課堂教學主體有待明確。在傳統的教學模式中，以教師教學為主，沒有為學生的自主思考提供充分的空間。新時期教學模式改革要求充分重視和保證學生在課堂教學中的主體地位，充分引導學生圍繞語文作文主題進行思考，鼓勵學生就思考內容發表自己的見解。

第三，教學內容與生活實際聯系不夠緊密。當前的小學語文作文教學內容主題與生活實際有較大的偏離，小學生對于不熟悉的主題內容不能充分結合自身思考進行繼續創作，思維能力和認知能力方面的鍛煉明顯不足。在這種大背景下，小學生語文作文雖然可以保證行文結構上的完整性，但內容過于空洞，學生寫作欲望與學習動力未能得到有效調動。

二、小學語文作文分類指導教學的應用價值

在分類指導教學的模式體系下，首先要求授課教師具備依據作文題材的差異進行適應性教學的能力。分類指導教學的方法可以根據作文題材進行詳細的分類，并在題材分類的基礎上對具備不同特征的作文題材進行有針對性的調整。

三、小學語文作文分類指導教學的創新策略探討

1.充分保障學生的主體性地位

分類指導教學的實質是嚴格基于學生的實際情況進行細致的辨別劃分，在此基礎上結合教學實際需求進行語文作文的指導。授課教師首先要充分保障學生的主體地位，充分調動學生主觀能動性，用更切實際、更加鮮活的案例引導學生思考，實現教學效果的顯著提升。

2.重視培養學生的寫作意識

語文作文本身就是對學生語言組織力、思維能力的綜合訓練。在實際的教學活動中，教師應給予學生更為廣泛的主題來源，結合小學生的性格特征和學習能力，選擇更易激發學生學習興趣的寫作題材開展相關教學。

3.強化教學與生活間的聯系

語文作文的體裁規范結構嚴謹是重要的教學目標之一，但寫作內容的充實程度和行文語言的感染力也有著極為重要的意義。教師應細致剖析語文作文教學中潛在的信息源，進行有效拓展，培養學生觀察生活、自我感悟的能力。

總之，小學語文作文分類指導教學有著突出的教學效果。本文通過對分類指導教學創新策略的探討，為小學教育工作者提供參考。