紅色文化遍區(qū)角 愛(ài)國(guó)種子播心中

張紅燕

紅色文化是由中國(guó)共產(chǎn)黨人和人民群眾在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，通過(guò)偉大的斗爭(zhēng)和實(shí)踐所創(chuàng)造的先進(jìn)文化，是中華民族飛速發(fā)展的精神支柱與文化保障。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，繼承和發(fā)揚(yáng)紅色文化具有深遠(yuǎn)的意義。教師要重視紅色文化對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值和影響，在教育活動(dòng)中深入挖掘紅色文化的內(nèi)涵，與班級(jí)區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，讓幼兒在愉悅的區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行紅色文化啟蒙，傳承革命精神，讓紅色的種子在幼兒心里生根發(fā)芽。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展紅色文化的重要價(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感?！笨梢?jiàn)紅色文化和愛(ài)國(guó)啟蒙教育在幼兒園教育活動(dòng)中非常重要。區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活中必不可少的內(nèi)容，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)紅色文化氛圍，提供豐富的活動(dòng)材料，有助于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感，促進(jìn)高尚人格的形成，增強(qiáng)民族自豪感，形成初步的歸屬感。紅色文化教育是幼兒德育中的重要內(nèi)容，幼兒在區(qū)域活動(dòng)的開展過(guò)程中，學(xué)習(xí)紅色文化的歷史故事與英雄事跡，能夠增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，樹立正確的理想信念，成為合格的社會(huì)主義接班人。

二、紅色文化巧妙融入?yún)^(qū)角活動(dòng)

（一）閱讀區(qū)

閱讀區(qū)是幼兒自主閱讀的區(qū)域。為豐富幼兒的紅色教育經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，教師可將閱讀區(qū)打造成紅色故事繪本展，多投放紅色經(jīng)典故事繪本，如《閃閃的紅星》《小英雄雨來(lái)》《雞毛信》《小兵張嘎》《草原英雄小姐妹》《帽子上戴星的人》等紅色題材繪本。在區(qū)域活動(dòng)中，可采取幼兒自主閱讀、師幼共讀、講故事活動(dòng)等不同形式開展，讓幼兒愛(ài)上“紅本”，愛(ài)聽(tīng)革命故事。此外，教師還可以將一些語(yǔ)言活潑、易懂押韻的紅色童謠進(jìn)行二次加工，變成“紅色童謠書畫展”，如《紅星閃閃放光芒》《繡紅旗》《歌唱祖國(guó)》等。當(dāng)班級(jí)幼兒對(duì)紅色童謠朗朗上口后，教師可與幼兒一起將童謠改編成簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫貼在閱讀區(qū)，便于幼兒根據(jù)圖畫內(nèi)容吟唱紅色童謠或看圖畫講小故事，激發(fā)幼兒對(duì)紅色經(jīng)典故事的興趣，豐富幼兒的紅色文化認(rèn)知，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）角色表演區(qū)

幼兒特別喜歡參與表演區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)樵谶@里能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，在表演過(guò)程中獲得不一樣的體驗(yàn)。教師要用心收集與紅色革命故事相關(guān)，但現(xiàn)實(shí)生活卻并不常見(jiàn)的材料，如草鞋、油燈、炸藥包、手榴彈、手槍、沖鋒號(hào)、水壺、補(bǔ)丁衣服等，引發(fā)幼兒好奇心與求知欲，能在自主表演與角色扮演中使用。同時(shí)，教師也可拓展閱讀區(qū)的內(nèi)容，將其延伸到表演區(qū)。如班級(jí)幼兒都對(duì)紅色繪本《小兵張嘎》十分感興趣，教師可與幼兒共同創(chuàng)設(shè)堡壘、地道等情景，投放小白馬褂、白毛巾、日本兵服飾、紅軍帽等經(jīng)典道具，一起編寫適合幼兒年齡特點(diǎn)的劇本，讓幼兒在演繹過(guò)程中更加深入了解革命英雄的偉大事跡，領(lǐng)悟愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)幼兒對(duì)英雄人物的敬佩之心和民族自豪感，傳承紅色基因。

（三）建構(gòu)區(qū)

幼兒在建構(gòu)區(qū)，通過(guò)對(duì)建構(gòu)材料的拼搭、組合，可創(chuàng)造出不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模型，發(fā)展認(rèn)知能力與創(chuàng)造能力。那教師該如何將紅色文化教育引入建構(gòu)區(qū)呢？首先，教師可在建構(gòu)區(qū)張貼與紅色教育相關(guān)的歷史建筑，包括不同視角的圖片或模型。針對(duì)不同年齡段的幼兒，應(yīng)注意建筑圖片或模型的復(fù)雜程度，如小班可提供北京天安門、萬(wàn)里長(zhǎng)城、萬(wàn)里長(zhǎng)征路等搭建結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的建筑，中大班可呈現(xiàn)飛奪瀘定橋、革命烈士紀(jì)念塔等。其次，教師不能只局限于單一的積木建構(gòu)材料，應(yīng)提供多種類的成品或輔助材料，包括大中小型積木、木板、紙箱、易拉罐、繩子等。最后，教師要善于把握時(shí)機(jī)升華紅色文化教育。如幼兒搭建瀘定橋時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察橋身窄、橋面破壞嚴(yán)重、橋底河水湍急，了解當(dāng)時(shí)紅軍叔叔們?cè)跇屃謴椨曛信逝黎F鏈進(jìn)行抗戰(zhàn)，最終取得勝利的情形。幼兒通過(guò)搭建紅色文化建筑，豐富對(duì)革命故事的認(rèn)知，將紅軍叔叔們自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的革命精神銘記于心。

（四）美工區(qū)

美工區(qū)是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力、表現(xiàn)美、感受美的天地，貴在體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣，是促進(jìn)幼兒健全人格發(fā)展的重要途徑。教師引導(dǎo)幼兒將紅色文化通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐的形式表現(xiàn)出來(lái)，主要注意以下兩點(diǎn)：一是善于發(fā)現(xiàn)多樣美術(shù)材料。幼兒美工區(qū)不能僅局限在讓幼兒進(jìn)行涂色的色彩認(rèn)知，還可收集革命時(shí)期常見(jiàn)的粗麻布、花線、鞋墊、編織草鞋等，讓幼兒嘗試編織手工花布、繡鞋底，向幼兒講解革命時(shí)期“軍民一家親”的故事，感受軍民之間如家人般的溫暖。二是延展美工作品的價(jià)值。幼兒動(dòng)手制作的美工作品除了可在班內(nèi)、園內(nèi)進(jìn)行展示外，也可與社區(qū)合作，服務(wù)社會(huì)，讓幼兒將作品送給養(yǎng)老院的爺爺奶奶，或與爺爺奶奶一起制作作品，引發(fā)老人的情感共鳴，聽(tīng)聽(tīng)他們記憶中的革命故事，讓幼兒在接受紅色審美教育的同時(shí)尊老敬老，延續(xù)革命精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

習(xí)近平總書記在講話中指出：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識(shí)灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉?！庇變菏亲鎳?guó)的希望，是傳承紅色文化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幼兒園教師應(yīng)善于觀察、多加思考，將紅色資源與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，讓幼兒在游戲活動(dòng)中內(nèi)化紅色教育，在動(dòng)手操作時(shí)得到磨練，將紅色基因代代相傳，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)注入強(qiáng)大動(dòng)力。

（責(zé)任編輯：張 琳）