信息交互式電子白板讓大班幼兒數學“活”起來

惠琳淇

數學與幼兒的生活息息相關，也是幼兒園五大領域教育之一。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“在幼兒教育活動中，要根據幼兒年齡特點充分發揮各種教育手段的交互作用。”陶行知先生曾說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”交互式電子白板的運用解放了幼兒的手腳，培養了幼兒的發散性思維，激發了幼兒學習數學的興趣和探索數學奧秘的欲望，有效地解決了幼兒對數字感到枯燥、理解困難，缺乏師幼互動和趣味性等問題，實現了“智能化”教學，使得數學活動更加精彩。

一、化繁為簡，開展智能化教學活動

大班幼兒抽象邏輯思維剛剛開始萌芽，所以對抽象的數學概念還是難以理解，對于不適宜的數學學習方式常常出現厭倦、排斥、被動等情緒。交互式電子白板具有強大的功能，手指觸屏代替粉筆、隨時書寫、拖放、涂色、批注與繪畫等功能，輕松實現了“教與學的互動”，有效激發了幼兒的學習興趣。

1.電子白板的交互性，激發幼兒更濃厚的興趣

交互式電子白板更容易被幼兒所接受和喜愛，它有八大功能、四十多種用途，給幼兒帶來無窮的學習興趣和學習動力。例如，在大班數學活動“找規律”中，通過觀看“魔術表演”，引導幼兒說出規律，既可以通過顏色找出規律，也能直接從形狀上找出規律，培養幼兒的邏輯思維能力。同樣它在簡單的數字比較、分類、排序、配對等內容各異的數學活動或游戲中也非常適用，給幼兒帶來豐富多樣的學習體驗，幫助幼兒建立自信，激發數學學習興趣。

2.電子白板的整合性，使數學簡單化

幼兒一般對數學活動不太敏感，而比較喜歡音樂、體育、美術等活動。互動式電子白板能使有關的數學活動或游戲變得簡單化，極大提高教學的實效性。例如，大班數學活動“認識時鐘”中，在熟悉了時針和分針的基礎上，探索分針和時針的關系時，教師通過展示情境動畫“龜兔賽跑”的課件，引導幼兒觀察時針和分針的運動規律，讓幼兒在思維沖浪的同時，提升獨立思考的能力。

3.電子白板的記錄性，提高幼兒學習主動性

交互式電子白板的書寫和繪畫功能，能讓幼兒直接上手操作和記錄，體現了幼兒學習數學的主動性。例如，在大班數學活動“10以內的加減”中，教師設計了破譯電話號碼的情境，請幼兒在電子白板的屏幕上直接用手指觸屏進行拖放，通過互動操作幫助幼兒記錄并學會10以內的加減。待幼兒操作熟練后，可采用分組游戲的形式，激發幼兒主動挑戰，學習數學的欲望。

二、操作游戲化，實現智能化學習

1.留給幼兒探索和操作的時間

動手操作是幼兒探索學習的重要手段之一，電子白板方便幼兒動手操作擺弄，而且留給幼兒操作和探索的時間更長，空間更大，極大地豐富了幼兒的數學經驗和知識。例如，在大班數學活動“空間方位”中，辨別左右、上下、前后、中間時，幼兒往往搞不清楚，交互式電子白板中的演示功能，能閃現小動物（北極熊、燕子、大沙鼠等）或太陽的東升西落，方便幼兒理解活動中的重難點。幼兒在學中玩、玩中學，輕松培養了幼兒的觀察能力及空間方位的感知能力。

2.及時反饋幼兒操作結果

因現在班級幼兒人數較多及眾多因素，導致教師不能及時反饋每個幼兒學習狀況，而交互式電子白板的書寫和批注功能可以輕松解決這個問題。幼兒直接在電子白板上進行操作，增強了幼兒的主動性，提高了教師的工作效率。例如，在大班數學活動“有趣的測量”中，很多東西都能拿來測量，但由于場地及時間限制，無法讓每個幼兒都進行測量，使用電子白板后，幼兒可以直接在課件中進行拖動，直觀演示測量的方法，教師也可以及時發現錯誤的測量步驟，引導幼兒快速學會正確的測量方法，并將幼兒錯誤或正確測量的圖片存儲起來，及時反饋給家長。

3.結合特點，因材施教

班級幼兒之間的生活、經驗、興趣等存在較大差異，所以需要教師因材施教，開展差異化教學活動和游戲，這也是符合每個幼兒學習方式的做法。大班幼兒的思維已經初步具備抽象思維能力，教師要結合這些特點，選擇合適的教育活動或游戲，促進他們思維的發展。比如：在大班數學活動“有趣的圖形”中，教師可通過動畫引導幼兒從實物中逐步抽象出圓形、三角形、長方形、正方形等基本圖形，再通過分割、組合發現圖形之間的關系，培養幼兒思維的敏捷性和創新能力。這樣不僅能滿足不同層次幼兒的學習需要，而且幼兒的興趣會越來越高。

《綱要》明確指出：“幼兒園教育要從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等多方面的發展。”其實數學活動有著自己的特點和規律，它滲透在幼兒的一日生活中。因此，教師要學會利用和挖掘交互式電子白板的技術功能，創造性地將其運用到大班幼兒數學活動及更多領域中，使幼兒對數學產生濃厚的興趣，并積極投入數學活動和游戲當中去，促進思維能力的發展。

（責任編輯：郭凱云）