如何在小學教育中實施德育教學

劉澤生

摘 要：進行德育教學時教師應當重視學生的課堂主體地位，將德育理念滲透到日常教學中，根據不同學生的性格特點進行針對性教育，只有如此方可提升德育教學整體效果。為此，本文對當下我國小學教育中德育的發展現狀進行論述，并對德育的實施措施進行探討。

關鍵詞：小學 德育教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.076

一、小學教學中實施德育的意義

正所謂“十年樹木，百年樹人”，培養人才是個長久之計，并且十分不容易。小學生年齡比較小，身心發展比較快，作為教師需要加深對小學生進行德育工作，然后把德育逐漸融入教育體系中，將德育全面貫徹落實到教育教學中，并逐漸加深力度。小學生在培養正確的道德意識和行為規范的過程中會受到各種因素的影響，很多時候不知道什么是對的，什么是錯的，所以就容易受到傷害。所以，對小學生實施德育可以幫助學生樹立正確的“三觀”，保證學生的茁壯成長。

二、當前我國小學教學過程中德育教學現狀

1.以課堂教學為主導

實施德育的形式單一化，時間一長，學生新鮮感下降，就會覺得沒有任何樂趣，加之有的教師照著書本念相關知識，學生根本理解不了知識內容，也不會對知識有深刻的了解，所以，教學效率不高。另外，小學德育中并沒有根據實際情況把德育理念融入教學中。在教學中也沒有進行討論，學科和學科之間的聯動性比較低，所以，德育力度還有很大的上升空間。

2.教育內容與社會不符

現在有的小學教學中，德育工作在進行時形式化比較嚴重。現在的學生基本都是獨生子女，受到父母和長輩們的疼愛，所以，他們的責任感比較差，而且受社會不良信息的影響分辨對錯能力也比較差，另外，抗挫折能力也不強，感恩的心比較差，與同學和朋友的交往中比較自私、不懂寬容。小學生階段身心發展比較快，如果受到外界的不良影響就會形成錯誤的“三觀”。

三、小學教育中實施德育教學的實施措施

1.針對學生個性化差異，給予學生鼓勵和期待

進行德育時需要秉承以人為本的教育理念，將學生視作教學的主體，尊重不同學生的個性，根據教學中遇到的問題實施針對性教學，指引小學生養成良好的學習習慣，幫助學生的發展。另外，教師還需要尊重小學生的性格特點，表揚學生，讓小學生體會到教師對自己的關注，還可以讓小學生不斷地提升自己，還可以在提升自己的過程中獲得教師或其他學科教師的表揚，幫助學生素質的全面發展。另外，還需要重視學生的個性化發展，正視學生的個性化差異，如果學生考試成績不好，應該先提出小學生的優點，然后再與學生探討此次成績不佳的原因，幫助學生重拾自信。

2.創新改進教育模式，促進學生全面發展

為了提升思想道德教育的整體效率以及質量，作為學校而言需要轉變教育模式，與家長溝通，在進行德育時創建共同教育模式，從不同方面提升德育的綜合力度。學校可以在課后時間組織富含德育意義的活動，例如可以組織學生去養老院陪老人們聊天，培養小學生尊重老人的意識，以此來提升小學生的思想道德素質。

3.建設完善的尊重教育體系和實踐理論

尊重是相互的，學生尊重教師，教師也會尊重學生。所以，在課堂教學的過程中學生應該感受教師的辛勤，教師也應該在學習和生活中尊重學生，每一個學生都是獨一無二的存在，所以，每一位學生的性格也存在差異，對待學生要溫和，溝通要謙和，讓學生感受到教師對自己的愛，只有如此才可以創建良好的師生關系，方便德育工作的進行。另外，每一位學生成長環境是不一樣的，所以，進行德育時必須要尊重學生的個性差異。

德育工作進行時需要將尊重作為工作的首位，創建德育理論，重視和尊重學生的個性化發展，不斷地鼓勵學生，讓學生體會到來自教師的關愛，從而推動小學德育工作的順利進行。

參考文獻：

[1] 張明祖《談新時代將德育工作擺在小學教育首位的重要性》，《才智》2020年第15期。

[2] 蘇文花《小學教育中德育的重要性思考》，《花炮科技與市場》2019年第4期。