以核心素養(yǎng)為導向的教師專業(yè)發(fā)展的路徑探索

肖友姣

摘 要：隨著學生核心素養(yǎng)成為教育趨勢的發(fā)展，國家對教師的專業(yè)發(fā)展也有了更高的要求。為了使學生核心素養(yǎng)得到真實發(fā)展，體系真正落地，適應新時代對教師的要求，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，推動教育內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)教育均衡，本文以核心素養(yǎng)為背景，提出了在新形勢下，教師專業(yè)發(fā)展的路徑，從而引領教師專業(yè)的新發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 教師 專業(yè)發(fā)展 路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.094

一、踐行師德規(guī)范

近幾年，國家就加強新時代教師隊伍建設，先后出臺了多項改革意見，印發(fā)并落實了新的試用于高校、中小學及幼兒園等教師的職業(yè)行為準則。面對新形勢、新挑戰(zhàn)，新時代教師既要以師德規(guī)范、行為準則來指導自己的外在行為，更要堅定理想信念和自身師德師風的建設。教師要樹立和弘揚良好師德的形象，內(nèi)化與踐行師德規(guī)范。靜下心來教書，潛下心來育人，不忘教育初心，牢記育人使命，從現(xiàn)在做起，腳踏實地，堅定自身理想信念，踐行師德規(guī)范，為實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標，承擔起中華民族偉大復興責任，在本職崗位上貢獻自身一份力。

二、貫徹課改精神

要實現(xiàn)基于“核心素養(yǎng)”的學校變革，培養(yǎng)具有“核心素養(yǎng)”特征的學生，學校要指導教師貫徹核心素養(yǎng)的課改精神，重視教學反思。第一，教學要實現(xiàn)學科跨界與適度融合。教師要對學情、教材進行分析后再實施課程，打破學科界限，突破教材限制，融合多學科教學資源，有目的、有計劃地組織教學。第二，要開展情境教學。聯(lián)系生活，融合身邊事件，創(chuàng)設學習情境，鼓勵學生主動探究。第三，教師要加強反思。在日常教學中要經(jīng)常對教學的精彩之處、失敗不足、對學生的獨特見解、學生的疑惑等方面進行反思。

三、鼓勵科研創(chuàng)新

“興教”“興校”一直被我們所倡導，這需要加大教育科研的培養(yǎng)。教師不能僅局限在自己所從事的學科之內(nèi)，要在研究上發(fā)揮優(yōu)勢。教師只有不斷在教學工作上進行探索和研究，不斷反思和改進教學工作，秉著科學的態(tài)度，探究適應社會發(fā)展，同時，符合學生身心特點的教育體系，才能培養(yǎng)“科學精神”綜合型人才，才能逐漸由教書匠轉(zhuǎn)換到專家型教師。

四、加強同伴互助

同伴互助，共同進步，在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，當下中小學校也越來越重視教師之間的同伴互助，如同課異構、微型教學、聽評課、新進教師匯報課、青年教師競賽課、名師示范課、學校結對幫扶、集體備課、校際交流等活動。通過開展同伴互助，搭建教師合作探究的平臺，一方面，可以形成研討的氛圍，推進學習型學校文化的建設;另一方面，通過同伴互助，使可以規(guī)范學校的備課、上課、聽課等環(huán)節(jié)，提升教師隊伍的整體實力，完善課堂教學實效，實現(xiàn)教學目標。

五、促進自我發(fā)展

教師主體應當積極主動實現(xiàn)自我發(fā)展，完善自身專業(yè)素養(yǎng)，提升教學水平。第一，樹立“我要發(fā)展，我能發(fā)展”主觀意識，具備終身學習觀。第二，要明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，做好職業(yè)規(guī)劃，豐富專業(yè)知識，創(chuàng)新教學模式，增加教學技巧和手段，熱情地投入教學工作。第三，教師要整合、利用身邊優(yōu)質(zhì)教育資源，虛心學習，多向?qū)I(yè)技能強、有經(jīng)驗的教師討教，提煉優(yōu)秀成功案例，轉(zhuǎn)化自身的教學模式和方法、教育理念，加強交流、溝通，分享有效的教學理念、教學方法。

總而言之，新時代對教師有了新的要求，教師要加強對自身發(fā)展的規(guī)劃與認識，要從核心素養(yǎng)出發(fā)，在職業(yè)過程中幫助學生完善的同時也追求自身的發(fā)展和完善，不斷創(chuàng)新。這樣才能在基于核心素養(yǎng)的教育改革中既培養(yǎng)了學生核心素養(yǎng)，又促進了自身的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 謝凡、陳鎖明《聚焦核心素養(yǎng)勾勒未來教師新形象》，《中小學管理》2016年第11期。

[2] 沈萍霞《基于學生核心素養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展路徑探索》，《教育導刊》2018年第8期。