論核心素養指導下進行小學品德教育的有效策略

董月華

摘 要：教育部指出，在新的發展時期，學校應利用各種資源和方式，做好學生的德育工作，培養正確的思想觀念和優良的素質。本文從小學品德教育現實出發，從小學思想道德教育的重要性、問題和有效策略等三個方面分析和討論了在核心素養語境下小學班主任如何進行品德教育，希望為實踐工作的發展提供理論參考。

關鍵詞：核心素養 小學班主任 品德教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.080

一、核心素養背景下小學班主任開展品德教育的價值分析

1.給學生提供價值導向

小學班主任思想道德教育的主要目標是促進學生思想精神和素質的培養。在思想道德教育過程中，班主任合理運用激勵、啟發、批評、監督和教育的手段，引導學生根據實際情況設定正確的思想價值觀和生活目標，使他們有較高的良知感，自發地認同社會主義核心價值觀，為未來發展打下良好基礎。

2.給予學生精神激勵

在某種程度上，小學班主任的思想道德教育也將具有精神動力的作用。在日常的教學工作中，班主任根據學生的具體表現對學生實施情感激勵、獎懲措施，促進積極情緒的形成，幫助學生克服懶惰、恐懼、緊張、自卑等不良情緒和其他負面情緒，使學生可以提高對學習和生活的積極樂觀進取的態度，以實現更好地成長和進步。

3.培養學生健全人格

所謂人格是指“個人的內在傾向，表現為能力、情感、需求、動機、興趣、態度、價值觀、性情、性格和身體等方面的整合”。小學班主任通過思想教育和日常道德修養，豐富學生的精神世界，為學生建立思想價值體系，幫助學生形成高尚的健康人格。

二、核心素養背景下小學班主任品德教育工作的不足分析

1.內容不全面

教育部要求小學班主任的思想道德工作包括生態文明教育、社會主義核心價值觀教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育、理想信念教育等，并應有效地促進學生多樣化能力和素質的融合。 但是，在特定的工作中，大多數班主任主要集中于教育學生行為規范的引導，道德品質的形成上有忽略，由于品德教育的內容不夠完備，導致學生的思想、身體和智力思維發展不平衡。

2.工作方式單一

當前的小學班主任在進行品德教育時仍然存在單一方法的問題。例如，在工作中，大多數教師專注于交談和推理，很少通過實踐活動去改變學生的思想或行為品質。但是，小學階段的學生都非常活躍，對無聊的口頭講話具有較強的抵抗心理，并且他們的理解能力相對有限，教師通過口頭告訴學生很多真相，而學生可能無法理解其含義。可以說，教師采用的有說服力的教學方法背離了學生身心發展的規律、思想形態和人格特征，忽視了學生的真實情感，難以獲得較為理想的教育效果。

3.參與度低

學生是教師思想道德工作的對象，也是教師工作的主體。為了更好地實現品德教育的目標，教師應以學生為主體，根據學生的特點科學設計教育活動，合理選擇教育方式，充分激發學生的積極性和主動性，參與思想活動和道德工作，提高思想道德工作效果。但是在特定的教育工作中，一些班主任并沒有對此教育問題給予太多關注。她們認為，小學生年齡還小，沒有良好的執行能力，不能很好地參與思想道德教育的開展過程中。因此，很容易忽視學生的主導地位，導致學生參與度低。

三、核心素養下小學班主任開展品德教育的路徑分析

1.立足學生，轉變品德教育觀念

意識會引領行為。為了提高品德教育的效果，小學班主任應積極更新教育觀念。在教育管理過程中，以學生為中心，根據學生的現狀采用科學觀念和先進的品德教育方法，從根本上提高品德教育的實效性。具體來說，班主任在進行思想道德教育時，必須充分尊重學生的主體地位，分析小學生身心發展規律，科學地理解他們的認知和心理特征，并分析小學生的發展狀況，對他們日常生活中的思想觀念和道德素質進行研究，通過分析研究準確把握小學生的思維特點，然后以特定的方式進行思想道德教育。學生是獨立的個人，班主任在開展各種教育和教學工作時必須尊重學生的個性，尊重學生的思想，并重視學生的情感體驗。在確保學生的自尊心、個性、興趣、自信和身心健康不受損害的基礎上，采取科學有效的策略對學生進行品德教育，逐步提高他們的品德水平。目前，一些班主任在教育教學和管理過程中更喜歡“優等生”，導致他們的一些教育措施忽視了學困生和中等生的情感體驗，使他們產生了心理挫敗感。因此，在核心素養的背景下，教師必須能夠摒棄這種誤解，對所有學生建立正確的看法，平等對待學生，并采取有效措施促進學生思維和思想能力的發展。

2.加強管理，落實品德教育目標

對小學生進行品德教育，是改變小學生原有的不正確觀念，引導他們養成良好的思想道德素質的重要途徑。班主任對學生的思想道德教育需通過加強管理來規范學生的意識和行為，提高他們的規則和責任意識，使學生有意識地調節自己的言行，逐步養成良好的道德品質和行為。思想道德教育不僅包括口頭教育和指導，還包括班級規則的制定。在教育和日常管理過程中，教師通過校園規章制度和與學生共同制定課堂管理標準，規范學生的日常學習生活、集體生活和行為習慣。學生在校期間，教師還可通過系列活動向小學生傳達正確的思想價值觀，使學生逐漸意識到自己意識上存在的錯誤或不足。通過一系列的指導和教育，學生將把各種規章制度內化為自己的道德素質，并為學生的成長和發展奠定堅實的基礎。

3.結合目標，創新品德教育方式

在核心素養的背景下，小學班主任應能夠靈活采取多種方式，通過多種途徑對學生進行品德教育，全面提高品德教育效果。教師可以利用主題班會進行定期的品德教育的開展。例如，在國慶節之際，班主任可以組織小學生舉行“我與我的祖國”主題班會，在班會上向學生講述中國發展的歷史，指導學生觀看革命戰爭影片，組織學生演唱相關的愛國歌曲等。使用這些相互聯系的班會激發學生內心的愛國情懷，讓學生感受到祖國的偉大。這樣的主題活動不僅可以拓寬學生的知識面，培養學生的情感，還能夠很好地增強學生的思想道德素質和文化素養。召開主題班會，不僅有利于提高學生自身的道德素養，激發學生養成良好的行為習慣，而且可以促進課堂風格的建設，提高課堂凝聚力。

除了在班會上進行品德教育外，班主任還可以通過一系列的社會實踐活動，促進學生良好的道德素養的培養，使學生可以在豐富的實踐活動中樹立思想意識的正確性，切實提高學生的核心素養水平。例如，教師可以鼓勵學生利用課余時間清理校園及周邊環境中的垃圾，在培養學生勞動能力的同時，加強學生的環保觀念，養成保護環境、人人有責的社會責任意識。班主任還可以組織學生參觀博物館、紀念館、烈士陵園等景區，以有效地拓寬學生的視野，豐富學生的知識儲備，并利用歷史文化知識教育學生愛國，引導學生努力學習、積極向上。教師還可以組織學生一同深入當地的養老院，排練一些老人喜聞樂見的藝術節目，或者鼓勵學生幫助老人做清潔，并盡其所能地做一些其他工作。通過這些動手活動，學生可以更好地理解尊老愛幼的傳統道德觀念，從而使學生變得更加文明和禮貌。

對于學生的成長和成功而言，在核心素養基礎上發展思想和道德教育非常重要。在核心素養的框架內，小學班主任應能夠根據實際學習情況建立正確的教育觀念，靈活采取多種方法培養學生的思想價值觀和人格特質，加強對學生的思想道德教育，培養良好的道德修養。

參考文獻：

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