多措并舉構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

唐小紅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中教師要想達(dá)成高效課堂的構(gòu)建，不僅需要對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)改革政策中的基本要求對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及探究與合作的能力等進(jìn)行全面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在多元化的小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行全面的思考，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂為基礎(chǔ)，對(duì)通過(guò)多元化教學(xué)構(gòu)建高效課堂的方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.038

一、重視課前預(yù)習(xí)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械膬?nèi)容進(jìn)行閱讀并發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其中的生字、生詞也能夠提前進(jìn)行預(yù)習(xí)和標(biāo)注，對(duì)課堂中的教學(xué)效率有著極高的提升作用。

比如在《坐井觀天》的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以在課前為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以將任務(wù)分為幾個(gè)不同的部分進(jìn)行布置，第一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行流利的朗讀，這一任務(wù)主要是為了讓學(xué)生在課后對(duì)文章進(jìn)行全面的閱讀，在多次的閱讀當(dāng)中學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械牟糠趾x進(jìn)行理解。第二個(gè)任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生將閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的生字、生詞進(jìn)行摘抄和標(biāo)注，并通過(guò)字典或教材下方的注解自主對(duì)漢字進(jìn)行解析和學(xué)習(xí)。這一任務(wù)能夠讓學(xué)生以自主探究的方式完成，相對(duì)教師的教學(xué)而言通過(guò)預(yù)習(xí)進(jìn)行生字的教學(xué)更加高效，教師也能夠在課堂當(dāng)中留出更多的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析和講解。第三個(gè)任務(wù)應(yīng)該是通過(guò)《坐井觀天》一文尋找其他相關(guān)的故事并進(jìn)行閱讀，在閱讀后進(jìn)行總結(jié)并在課堂上進(jìn)行分享。這一任務(wù)通過(guò)群文閱讀的方式能夠極大地拓展學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)多篇文章的同步閱讀提高對(duì)文章的理解程度。第四個(gè)任務(wù)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中自主嘗試對(duì)文章的含義以及寫(xiě)作當(dāng)中運(yùn)用的手法進(jìn)行分析。通過(guò)四個(gè)維度的預(yù)習(xí)任務(wù)布置，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行最大限度地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合現(xiàn)代設(shè)備，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)展示的內(nèi)容能夠具備較高的學(xué)習(xí)興趣，在活躍的課堂氛圍中發(fā)揮自身思維能力，積極對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

比如在《大自然的聲音》一文的課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行展示就能夠讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激下對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極高的興趣，以興趣作為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及課堂表現(xiàn)的提高。首先，這篇文章主要是對(duì)大自然中的一些聲音進(jìn)行描寫(xiě)，教師可以在閱讀開(kāi)始前為學(xué)生展示大自然的場(chǎng)景，文章從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)角度進(jìn)行描寫(xiě)，風(fēng)描寫(xiě)了從微風(fēng)到狂風(fēng)不同的演奏曲目，將風(fēng)定義為大自然的演奏家。水則是更加傾向于打擊類樂(lè)器的演奏家，在下雨的時(shí)候樹(shù)木、房屋、葉子、窗戶都是他的樂(lè)器。而動(dòng)物呢？動(dòng)物是森林中的歌手，蛙鼓蟲(chóng)鳴在大自然中異常悅耳。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生能夠通過(guò)感官對(duì)文章描述的內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文教材中的趣味性，在信息技術(shù)的展示當(dāng)中調(diào)動(dòng)自身多種感官對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

三、重構(gòu)課堂提問(wèn)，提高教學(xué)效果

在當(dāng)下新課改視角中展開(kāi)高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)該重視課堂中師生的互動(dòng)方式，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該對(duì)課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行重構(gòu)，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)式的課堂中提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高效課堂構(gòu)建。

比如在《走月亮》的課堂教學(xué)中，教師就可以進(jìn)行相對(duì)生活化的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠積極地回答問(wèn)題。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)自主閱讀，在閱讀當(dāng)中適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，比如為什么月亮?xí)撸吭谖恼轮型ㄟ^(guò)對(duì)月亮的描寫(xiě)表達(dá)了作者的什么情感？為什么作者會(huì)在多年以后想起這件事仍有所感呢？提出問(wèn)題的主要目的并不是讓學(xué)生進(jìn)行回答，而是讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和閱讀，在閱讀當(dāng)中找到答案，進(jìn)而感受語(yǔ)文閱讀的魅力。此外，教師還可以在閱讀結(jié)束后通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，比如文章中是通過(guò)什么方式進(jìn)行情感的表達(dá)的？在文章中通篇的主題是什么？這些問(wèn)題的提出能夠讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行思考，在思考的過(guò)程中教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生完成教師提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，若學(xué)生輕松地回答出來(lái)，教師就可以適當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)難度。

總而言之，當(dāng)前教育行業(yè)中提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果、達(dá)成高效課堂的構(gòu)建，教師需要根據(jù)新《課標(biāo)》及新課改的基本要求進(jìn)行改進(jìn)，以多措并舉的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分感受小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣與魅力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極地參與，更加主動(dòng)地配合教師進(jìn)行能力的發(fā)展。在教學(xué)中教師還應(yīng)該充分了解多元化教學(xué)的應(yīng)用方法，在固定的教材中開(kāi)發(fā)出多種不同的應(yīng)用方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李耀軍《淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高效課堂的方案與策略》，《學(xué)周刊》2017年第35期。

[2] 章海霞《構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究》，《學(xué)周刊》2017年第20期。