探究以繪本閱讀為依托緩解幼兒入園焦慮的策略

袁媛

摘 要：幼兒園時期是孩子學習的啟蒙階段，要想使幼兒快樂的學習和成長，就需要充分發揮繪本的教育作用。但由于幼兒年齡較小，當他們脫離家人的陪伴進入幼兒園集體的初期，難免會產生一定的焦慮，這就要求教師依托繪本閱讀來盡可能地緩解幼兒入園焦慮，為幼兒更快地適應幼兒園生活創造一個良好的環境。

關鍵詞：繪本閱讀 幼兒入園 緩解焦慮 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.001

一、繪本閱讀對于緩解幼兒入園焦慮的作用

當幼兒脫離家庭進入一個新的環境時，在入園時會產生或多或少的焦慮，缺乏安全感。如果不能及時緩解幼兒的焦慮感，久而久之就會影響幼兒的健康成長。由于幼兒的年齡較小，對于有趣的事物具有很強的好奇心，繪本閱讀在立足于幼兒喜歡聽故事、看圖書的基礎上，可以幫助幼兒分散注意力，緩解其焦慮。其次，幼兒缺乏足夠的認知能力，當幼兒進入幼兒園這個集體中，幼兒就擺脫了家人的照顧，會被集體生活規范所約束，不能再以自我為中心，所以幼兒在面對一個新的環境時會存在一定的抵觸心理，出現煩躁不安的情緒，影響幼兒的身心健康發展。通過利用豐富的繪本閱讀內容，吸引幼兒的眼球，讓幼兒感受到樂趣，增強幼兒對幼兒園生活的接受度，降低其抵觸心理。

二、依托繪本閱讀緩解幼兒入園焦慮的注意事項

1.基于幼兒知識水平，合理選擇繪本內容

學校要及時對幼兒的繪本閱讀教材進行更新和補充拓展，選擇適合幼兒年齡階段的教材進行教學。對于幼兒來說，他們還處于一個懵懂的狀態，對于新的幼兒園環境存在抵觸心理。因此，教師要將閱讀繪本教學和生活聯系起來，讓每個幼兒都身臨其境地去感受繪本閱讀的樂趣和魅力，在這個過程中主動和幼兒進行交流，增強幼兒對教師的信任，緩解幼兒的入園焦慮。

2.根據幼兒知識水平，確定繪本語言難度

幼兒處于一個4、5歲的年齡，他們性格活潑、對外面新鮮事物充滿好奇。如果采用傳統的閱讀內容不會緩解幼兒的任何焦慮情緒。因此，教師要深入了解每個幼兒的特點，然后據此確定繪本難度。一般來說，幼兒的閱讀繪本教學大多以圖片為主、文字為輔，給幼兒進行繪本閱讀提供一個輕松的氛圍，增強幼兒對幼兒園學習的好感，為其更好地融入幼兒園生活環境中奠定基礎。

三、以繪本閱讀為依托緩解幼兒入園焦慮的策略

1.環境渲染，加深興趣

教師要利用繪本的豐富性，把繪本融入生活當中，通過環境渲染加深幼兒閱讀的興趣以及對幼兒園新環境的熟悉度，在這個過程中教師要堅持以人為本的教育理念，組織趣味繪本閱讀活動，運用相同的人物、圖片等創設繪本閱讀情景，鼓勵幼兒都有公平的機會參與到繪本閱讀活動當中，讓其和同伴們一起閱讀，幫助其克服“分離焦慮”以及陌生感，提高其學習興趣以及學習能力，為幼兒的健康成長奠定基礎。

2.因材施教，積極改變繪本材料

由于幼兒的性格活潑，教師要因材施教，了解每個幼兒的不同特點，針對不同的幼兒用不同的繪本，做到因材施教。因此，教師可以通過網絡加強和幼兒家長的溝通，了解幼兒的興趣愛好，從而進行分類制定不同的繪本閱讀計劃。比如，閱讀繪本《大衛上學去》使幼兒懂得了要按時上學，在上課期間要保持良好的禮儀習慣，提高幼兒遵規守紀的意識，讓其更好地遵守幼兒園的規章制度，提高對幼兒園生活的適應性。

依托繪本閱讀對于緩解幼兒入園壓力具有積極的影響，對緩解幼兒入園壓力具有明顯的效果。因此，幼兒園教師要堅持以人為本的教育理念，利用繪本閱讀打造趣味性的環境，采用多元化的繪本閱讀方式，增強幼兒對幼兒園這個新環境的適應性，幫助幼兒減輕分離焦慮，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

[1] 賈月紅《繪本閱讀干預幼兒入園焦慮的個案研究》，河北師范大學2020年碩士論文。

[2] 黃鴻《繪本閱讀緩解幼兒入園焦慮的實踐研究》，《中國高新區》2018年第8期。