論高中歷史教師的職業素養

摘 要：樹人要先樹己，立人必先立己。面對全面發展的素質教育觀、學生身心發展的不平衡及當前的教育環境，高中歷史教師要樹立正確的素質教育觀，堅持知識為骨、德育為魂的思想，立德樹人，教書育人。學為師之骨，教師要注重自己的學識修養，用豐富的文化素養提高自己的人格魅力，豐厚學生的知識底蘊;德為師之魂，要培養學生的思維情懷，教師就要做好表率，使自己的知識修養和道德品格并舉。

關鍵詞：高中歷史教師;文化素養;專業素養;職業道德

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）32-0095-02

引? ? 言

教育目的之一是培養德、智、體、美、勞全面發展且具有獨立個性的社會主義現代化人才，這就對教師提出了更高的要求。教師既要在文化學識上有扎實的基礎，又要注重對學生思維品格的培養，順應學生身心發展規律，引導學生自主學習、自主探究。當然，教師注重學生基礎知識的教育和學生思維、道德和情懷的培養的前提就是先提升自己的素質。為了給學生更好的教育，高中教師要以身作則、為人師表，既要注重充實自己的文化知識，又要注重加強自己的職業道德修養，提升自己的人格魅力。

一、高中歷史教師綜合素養現狀分析

（一）高中歷史教師知識儲量不夠豐富

首先，很多人認為歷史是一個枯燥的科目，歷史教師在教學過程中會遇到課堂氛圍不活躍、學生缺乏學習興趣的現象。要想增強歷史教學的趣味性，教師需要提高自己的知識儲備，豐富教學內容。其次，我國提倡全面發展的素質教育，素質教育是指一種以提高受教育者各方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育[1]。很多人認為素質教育與應試教育是對立的，其實，素質教育也注重學生知識能力的培養，而考試就是對知識能力的檢測。對學生而言，既要注重各科文化知識的學習，又要注重道德、體質、審美等方面的發展，這對歷史教師提出了更高的要求。以前，歷史教師只要做好備課即可，只要自身專業知識過硬就可以教給學生知識。而現在，歷史教師需要優化教學內容，提高應用教材的能力，對教材內容進行準確的分析，分清主次，把握重點和難點，同時深入挖掘教材蘊含的思想教育因素，提高學生的思想覺悟，培養學生分析問題、解決問題的能力。綜上所述，歷史教師必須涉獵更廣博的知識，在課堂上傳授給學生更多的知識，促進學生思維的發展和眼界的開闊。

（二）高中歷史教師職業道德有待提高

高中生處于青少年階段，這個時期的學生心思敏感、情感豐富、情緒波動大，再加上學業繁重，渴望得到尊重、自由和民主。因此，高中歷史教師必須以熱愛學生為前提來開展教學，尊重和公平地對待每位學生，做好學生的引導工作，促進學生的身心健康發展。一方面，歷史教師在教學過程中承擔著很重要的角色，歷史內容的特殊性總是會影響到學生的家國情懷、愛國熱情，會潛移默化地影響學生的思維，促進學生的心理健康發展，這也為歷史教師更好地疏導學生的心理提供了良好的契機[2]。另一方面，教師要注重自身的修養，為人師表，以身作則，明確自己教書育人、立德樹人的責任感和使命感。當前，部分高中歷史教師缺乏職業道德，認為完成課上任務就可以了，忽略了學生的身心發展。因此，在當前的教育背景下，高中教師的職業道德素養有待提高。

二、提升高中歷史教師的綜合素養

（一）學為師之骨，豐富文化學識

1.廣博的文化素養

成為一位合格教師的基本條件之一就是有淵博的知識和多方面的才能。教師應對自己所教學科的知識有科學、正確的把握;對自己所教的內容能夠融會貫通、深入淺出、靈活運用;應具備深厚的文化修養，在課堂上潛移默化地培養學生的核心素養。歷史教師擁有廣博的文化不僅會使課堂更加生動，還會提升個人魅力，給學生樹立榜樣，進而有效開展課堂教學。作為高中歷史教師，不僅要讀史學經典，豐富專業知識和提升史學素養，還要多讀經典名著，了解傳統文化，提升個人魅力，使歷史課堂教學生動化、有趣化。

2.專業的教育素養

歷史教師必須掌握教育科學的理論知識，運用教育學、教育心理學等方面的知識解決教學中的問題，并及時總結教學經驗，逐步提高教學能力。專業的教育素養要求歷史教師在課堂上積極引導學生，促進課堂教學高效展開;課下關注學生，反思和總結教學經驗，創造性地、靈活地解決各種教育問題。高中歷史教師要具備專業的教育素養和學科核心素養。對歷史教師而言，唯物史觀是各素養得以達成的理論保證，時空觀念是歷史學科最本質的體現，史料實證是歷史學科教學的重要依據，歷史解釋和家國情懷的核心素養是教師應具備的歷史基本素養。歷史教師只有正確、全面地把握歷史核心素養，才能有針對性地、高效地培養學生的核心素養。

（二）德為師之魂，提高道德品質

1.熱愛學生，尊重學生，建立和諧的師生關系

教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師， 師生關系才會更加和諧、協調，雙方才會產生情感上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。良好師生關系的核心是師生心理相通、心靈互相接納，建立真摯的情感關系[3]。有時，教師的一句話、一個動作都會引起學生的內心波動，對師生關系產生正面或負面的影響。因此，建立民主、平等的師生關系首先要求教師愛學生、尊重學生。教師要本著熱愛學生、尊重學生的宗旨開展教學活動，進而建立和諧的師生關系，促進學生的健康發展。歷史知識本身是枯燥的，上好歷史課，熱愛學生、尊重學生是前提，教師要逐步提升自己的人格魅力，贏得學生的尊重，建立和諧的師生關系，激發學生對歷史學科的學習興趣，以便有效展開教學活動。

2.為人師表，理解學生，關注學生心理健康發展

教師是學生的表率，教師的一言一行都會對學生產生影響。高中生有自己的思維，他們渴望自由和民主，追求公平，但他們的情緒波動較大，會出現身心發展不平衡的情況。因此，在高中階段的教育教學中，教師一定要做好學生表率，理解學生，學會換位思考。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、民主的。學生有自己的思維方式，每個階段的學生都有其相應的特征。因此，在高中歷史教學中，教師不能把自己的思維方式套用在學生身上，而要學會換位思考，給學生空間和自由，讓其經歷質疑、探究、論證的過程，進而促進他們的良好發展。同時，歷史教師不但要關注學生的身心發展，結合他們的身心發展特點，優化教學活動，采用多樣化的教學方法，指導學生客觀、理性地學習和分析，而且要關注學生的情感變化，進而促進學生的全面發展[4]。

3.關注學生，教書育人，增強教師責任感和使命感

教師不僅是知識的傳授者，還是學生思維和品格修養的培育者。教師不僅要關注學生的學習成績，還要注重對學生思維能力和道德品質的培養。教就是教做人，育就是育心靈。學生有自己的思想，他們渴望得到尊重和關愛，教師應該給予他們一定的空間，并加以引導，幫助學生樹立健康的人生觀和價值觀。此外，高中歷史教師要提高自身職業認同感，全身心投入教育事業，制訂自己的職業計劃，以立德樹人為宗旨，增強責任感和使命感，以構建高效的歷史課堂，促進學生良好發展。

三、國將興，必貴師而重傅

教師是立教之本，興教之源，為黨育人、為國育才是新時代賦予廣大教師的神圣使命。教師的學識水平、職業能力和思想道德素質直接關乎著學生的身心發展。教師要培養德、智、體、美、勞全面發展的學生，就必須對自己提出嚴格的要求。樹人要先樹己，立人必先立己，要培養優秀的學生，教師一定要注重自身的全面發展，不僅要有豐富的學識、知識，還要注重師德、師風建設，提高自身道德修養。國將興，必貴師而重傅。在高中歷史教學中，教師一定要牢記立德樹人的使命，樹立終身學習、不斷充實自我的理念，以培養出全面發展且具有獨立人格、符合社會主義發展需要的人才。

結? ? 語

綜上所述，在當前的教育背景下，歷史教師不僅要提升自己的文化素養，豐富自身的知識儲備，教授給學生更多的知識，開闊學生的眼界，還要不斷提升課堂的吸引力，激發學生的學習興趣，使歷史課堂高效展開。面對身心發展不平衡的學生，以及繁雜的教學內容，歷史教師要堅守職業道德，關愛學生，愛崗敬業，提高教學能力，提升職業素養，促進學生的良好發展。

[參考文獻]

[1]張希昌.加強師德師風建設 切實提高教師隊伍素質[J].長春教育學院學報，2020（12）：70-74.

[2]劉冬雪.關于我國高中教師職業道德的探討[J].公關世界，2021（02）：110-111.

[3]劉康英.試論高中歷史教師的職業素養[J].中學教學參考，2015（28）：85.

[4]魏勇.試論中學歷史教師應具備的職業素養[J].西江月，2012（21）：35，37.

作者簡介：李娜娜（1997.5—），女，山西晉中人，2020級碩士生在讀。