基于課外閱讀在小學語文作文教學中的作用分析

陳惠玲

【摘要】在小學語文的課程教學中，作文教學是其中不可忽視的重要部分，同時也是體現學生語文素養的重要內容。為了取得較為理想的作文教學效果，教師就需將課外閱讀的作用和價值發揮出來，引導學生從課外閱讀中積累素材，掌握寫作方法，實現其寫作能力的穩步提升。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文;作文教學;作用

小學是學生學習的啟蒙階段，將會對學生未來發展起到至關重要的作用。要想切實提高學生的寫作能力，教師需要準確把握課外閱讀的重要作用，從課文內容、學生喜好、教學情況的角度出發，選擇合適的課外閱讀資料，豐富學生的知識體系，使其能掌握充足的寫作技巧，為其寫作能力的提高奠定基礎。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

（一）激活學生的寫作興趣

從當前作 文教學的情況來看，很多學生都較為畏懼作文的寫作，出現逃避寫作的情況。有的學生認為作文的寫作需要長篇大論，整個寫作的過程較為無聊，也有的學生未能掌握寫作的方法和技巧，未能充分利用自己積累的寫作素材。針對此類情況，教師就應當充分利用課外閱讀素材，從當前課文內容的入手，選擇便于學生閱讀、深受學生喜愛的課外讀物，從根本上激活學生的閱讀興趣。在激活學生的閱讀興趣后，教師就可在此基礎上確定合適的教學方案，制定切實可行的教學活動。教師需要認真考量學生所選擇的書籍，結合學生的興趣特點、年齡特征等選擇合適的課外讀物，也可根據課文內容推薦一些與之類似的課外讀物，鼓勵學生閱讀這些書籍，有效拓展學生的知識面和視野，激活學生的寫作欲望，實現其寫作能力的穩步提升。

例如，在教學《普羅米修斯》《盤古開天地》這些與神話相關的課文時，教師就需要為學生認真講解文章段落，使其能準確理解不同段落的含義;從整體的角度分析文章結構，使其理解和掌握其中蘊藏的道理，為學生日后進行寫作奠定良好基礎。在完成課文內容的講解后，教師就需為學生推薦一些課外神話故事，如《后羿射日》《夸父追日》等，利用生動有趣的神話故事，從根本上激活學生的閱讀興趣和創作欲望，實現課堂教學效率和質量的同步提升。

（二）豐富學生的寫作素材

僅依靠教材中的文章難以實現學生語文素養的提升，也無法幫助學生順利完成作文的寫作。小學階段的學生尚未積累充足的生活閱歷，未能積累較多的生活經驗，其可運用的寫作素材較為有限。此時，教師就應當鼓勵學生參與到課外閱讀活動中，使其在閱讀不同題材和體裁的文章中，積累多樣化的寫作素材。對于作者來說，創作素材如同靈感。無論對于何種階段的學生來說，閱讀都是一種陶冶心情和情操的事情，可增加學生閱讀時間，實現學生閱讀能力的提高，使其積累更多樣化的寫作素材，從根本上激發學生的寫作欲望和閱讀興趣。

例如，在教學《觀潮》這一課時，教師可利用各種視頻資料激活學生的學習欲望，帶領學生深入分析課文內容，準確把握其中的重難點，感受作者筆下的美景，掌握景物描寫的特點和方法，進而準確把握作者想要表達的思想情感。在完成課文內容的講解后，教師可為學生布置學習任務：搜集與描寫自然景觀相關的文章，并利用其中的寫作素材完成“最美景色”主題的作文寫作。學生需要在認真閱讀課文內容和課外書籍的基礎上，利用課文中的景物描寫方式去描寫一個簡單的情境。這樣的方式能鍛煉學生應用所學知識的能力，還能順利完成課外閱讀的目的。

（三）鍛煉學生的思維能力

書籍能夠保證學生的健康成長，書籍中蘊藏著無盡的財富。針對當前語文寫作教學情況來看，部分家長和教師未能重視課外閱讀活動的開展，而這無法夯實學生的知識基礎，也會對學生未來的發展產生一定影響。課外閱讀課實現學生思維能力的有效提升，教材內容可幫助學生順利應對考試。但從學生的成長和發展來說，其不僅需要應對學校內的考試，還會面對生活、學習以及工作方面的壓力，雖然這些對于小學階段的學生來說仍舊較為遙遠。此外，在實際寫作的過程中，學生必須要具備良好的思維能力，才能更加系統和全面地完成作文內容的構思。因此，教師必須要重視課外閱讀活動的開展，鼓勵學生圍繞著某一段落和語句分析其中的情感，逐步培養和提高學生的思維能力，為其寫作能力的提高奠定良好基礎。

例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時，該篇課文描寫了父愛與母愛的不同之處，其中擁有非常多人物語言、動作、心理等方面的描寫。在作文教學中，教師需要充分利用教材內容，引導學生深入分析和探究該篇文章的深層含義，并挑選一部課外刻畫人物等文章。在閱讀課外文章時，教師要鼓勵學生運用課上學習的分析方式，完成整篇文本的分析，分析人物語言、動作、心理描寫的方法，并嘗試利用這些方法描寫身邊的人。教師可讓學生利用描寫方法描寫自己的同學，并鼓勵學生朗讀自己的文章，其他學生可猜測其描寫的對象。

二、作文教學中開展課外閱讀的注意事項

（一）選擇科學合理的課外讀物

要想保證課外閱讀的順利開展，實現寫作效率的提升，那么就需要教師從多個角度和方面了解學生，制定具有針對性、目的性的課外閱讀計劃[2]。教師可根據學生的興趣愛好、個性特點、閱讀能力等方面的情況，為學生制定一個科學合理的書單，并鼓勵學生從書單中選出幾篇文章進行閱讀。

（二）教給學生閱讀方法

在作文教學中，為了保證學生順利閱讀課外書籍，教師就需教給學生閱讀的方法和技巧[3]。針對抒情為主、篇幅短小的詩歌類課外文章，教師可讓學生反復閱讀，細細品味和體會其中隱藏的情感;針對一些篇幅較長的記敘類文章，教師可讓學生運用默讀的方式，大致瀏覽文章內容，精讀其中的細節部分。

總而言之，課外閱讀對于小學語文作文教學來說，具有十分重要的作用，不僅可以讓學生積累大量的寫作素材，拓展學生的知識面，還能使其了解更多的文章結構、寫作方法等。在具體的教學中，教師需根據課文內容與學生學情，提供不同類型的課外書籍，同時還需教給學生閱讀的方法，逐步增強學生的寫作欲望，提高其寫作能力。

【參考文獻】

[1]劉金妹，蔣火珠.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及教學策略探析[J].考試周刊，2020，000（021）：37-38.

[2]王麗莎.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用分析[J].語文課內外，2020，000（014）：223.

[3]董艷.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用分析[J].讀與寫（教師），2019，000（012）：P.1-1.