初中生同伴關系、心理健康和學習成績的調查研究

常瑞華

（周口職業技術學院 河南·周口 466000）

0 引言

少年強則中國強，我國自古至今都很重視教育，但隨著社會經濟文化的進步，學生的升學壓力也越來越大。初中生正處于人生重要的過渡期——青春期，這一時期他們正經歷身心劇變的雙重夾擊，在學習成績和心理健康方面易出現諸多問題。同伴關系是學生健康成長的重要部分之一。同學之間朝夕相處，有可能形成良好的友誼，也有可能沒有形成良好的友誼。當今網絡時代，時不時就會出現“校園欺凌事件”，嚴重影響學生的正常學習和交往。良好的同伴關系，不僅有利于學生的學習成績，也有利于學生身心健康發展。

1 研究方法

采用便利抽樣的方法，抽取周口市某區三所中學七、八、九年級的學生為研究對象，以班級為單位進行調查。共發放問卷 612份，去除無效問卷，有效問卷為 581份，有效率94.93%。其中男生316人，女生265人；七年級177人，八年級186人，九年級218人。

1.1 研究工具

1.1.1 人口統計學變量

根據前人的研究，對性別、年級、出生順序、父母文化程度、家庭月收入等變量進行統計。

1.1.2 調查問卷

同伴關系量表：此問卷來自于對鄒泓同伴關系量表的修訂版，共30個項目，分為兩個維度：同伴接受分量表(1至20題)和同伴恐懼自卑分量表(21至30題)。問卷采用5點計分。其中同伴接受分量表，除1、3、7、11、17項目外其余項目要反向計分，分量表總分越高表明同伴接受度越高，同伴關系越好，在班級越受歡迎。本研究采用同伴接受分量表，作為同伴關系的評價指標。本研究中量表的Cronbach’s系數為0.93，說明此量表信度非常好。

學習成績：由于被試年級不同，不同的年級考試的科目均不相同，因此為保證調查的真實性和有效性，本調查選取被試最近一次考試的語文、數學、英語成績。

一般健康問卷：采用世界衛生組織編制的一般健康問卷(General Health Questionnaires，GHQ-12)，中文版亦由楊廷忠等人修訂。其中，第 1、2、7、10、11、12 采用正向計分方式，第3、4、5、6、8、9 題采用反向計分，使用 5 點計分。被試在心理健康上的總分越高，表明心理健康水平越低，心理健康越嚴重。本研究中量表的Cronbach’s系數為0.82，說明此量表信度非常好。

2 研究結果

2.1 初中生同伴關系、心理健康和學習成績的基本情況

對初中生同伴關系、心理健康和學習成績進行描述性統計，結果如表1所示。根據《一般健康問卷》的計分方式，被試在心理健康上的總分越高，表明心理健康水平越低，心理健康越嚴重。本研究中，心理健康得分最小值為12，最大值為66，平均值為28.47，標準差是8.8，說明總體來說，此次調查的學生群體心理相對健康。

表1：初中生同伴關系、心理健康和學習成績的基本情況表

由于被試年級不同，不同的年級考試的科目均不相同，因此為保證調查的真實性和有效性，本調查選取被試最近一次聯考的語文、數學、英語成績。每科最高分120，總分360。本研究中平均分227.65，標準差為49.95，說明被試學習成績相差較大，也說明了本次研究樣本具有多樣性。

2.2 初中生同伴關系、心理健康和學習成績的人口統計學差異分析

2.2.1 初中生同伴關系、心理健康和學習成績在性別上的差異統計

由表2可知，初中生同伴關系在性別上差異不顯著，心理健康和學習成績在性別上差異顯著(p<0.05)。

表2：初中生同伴關系、心理健康和學習成績在性別上的差異比較

2.2.2 初中生同伴關系、心理健康和學習成績在年級上的差異統計

由表3可知，初中生同伴關系、心理健康在年級上差異均不顯著，學習成績在年級上差異顯著(p<0.05)。

表3：初中生同伴關系、心理健康和學習成績在年級上的差異比較

2.2.3 初中生同伴關系、心理健康和學習成績在出生順序上的差異統計

由表4可知，初中生同伴關系、心理健康在出生順序上差異均不顯著，學習成績在出生順序上差異顯著(p<0.05)。

表4：初中生同伴關系、心理健康和學習成績在出生順序上的差異比較

2.2.4 初中生同伴關系、心理健康和學習成績在家庭收入上的差異統計

由表5可知，初中生同伴關系、心理健康和學習成績在家庭月收入上，差異均不顯著。

表5：初中生同伴關系、心理健康和學習成績在家庭收入上的差異比較

2.2.5 初中生同伴關系、心理健康和學習成績在不同監護人上的差異統計

由表6可知，初中生同伴關系、心理健康和學習成績在不同監護人上均不顯著。

表6：初中生同伴關系、心理健康和學習成績在不同監護人上的差異比較

2.2.6 初中生同伴關系、心理健康和學習成績在父母文化水平上的差異統計

（1）初中生同伴關系、心理健康和學習成績在父親文化水平上的差異統計。

由表7可知，初中生同伴關系和學習成績在父親文化水平上，有顯著性差異(p<0.05)。

表7：初中生同伴關系在、心理健康和學習成績父親文化水平上的差異比較

（2）初中生同伴關系、心理健康和學習成績在母親文化水平上的差異統計。

由表8可知，初中生學習成績在母親文化水平上有顯著性差異(p<0.05)。

表8：初中生同伴關系、心理健康和學習成績在母親文化水平上的差異比較

2.3 初中生同伴關系、心理健康和學習成績的相關分析

對初中生同伴關系、心理健康和學習成績各維度進行相關分析，結果見表9所示，同伴關系和心理健康呈顯著負相關(p<0.01)，同伴關系和學習成績呈顯著正相關(p<0.05)，心理健康和學習成績呈顯著負相關(p<0.01)。

表9：初中生學習成績在母親文化水平上的差異比較

3 討論

由表2可知，心理健康在性別上存在顯著性差異(p<0.05)，女生的心理健康平均得分高于男生，女生的標準差大于男生，說明可能女生的心理健康狀況更令人擔憂。學習成績在性別上存在顯著性差異(p<0.05)，女生的學習成績平均得分高于男生，女生的標準差小于男生，說明總體來說女生的學習成績可能更好。

由表3可知，學習成績在年級上存在顯著性差異(p<0.05)，八年級平均成績高于七年級，七年級高于九年級；八年級學習成績標準差與九年級幾乎一樣，七年級標準差最小，說明七年級學生的學習成績更為集中，到了八九年級成績好壞的差別就顯現出來了。

由表 4可知，學習成績在出生順序上存在顯著性差異(p<0.05)，多子女中的非長子/長女學習成績平均值高于獨生子女和多子女中的長子/長女。

由表7可知，同伴關系和學習成績在父親文化水平上呈顯著性差異(p<0.05)，父親文化水平為初中的同伴關系平均分最高，其次為大專及以上，被試同伴關系得分最低的是小學及以下。心理健康平均分，隨著父親學歷水平的下降，得分越低，由于心理健康計分方式，因此這可能說明父親文化水平越低，被試的心理健康水平越高。

由表8可知，學習成績在母親文化水平上呈顯著性差異，大專及以上的母親文化水平的初中生成績最高，隨著被試母親文化水平的下降，被試的學習成績可能也下降。

由表9可知，同伴關系和心理健康呈顯著負相關(p<0.01)，同伴關系和學習成績呈顯著正相關(p<0.05)，心理健康和學習成績呈顯著負相關(p<0.01)。由于心理健康的計分方式，得分越高，心理健康水平越低。因此同伴關系越好，學習成績可能也越好，心理健康水平可能也越好。