信息技術(shù)背景下情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略探析

王曉紅

【摘要】? ? 教育心理學(xué)表明，在人們的心理活動中，人們的心理活動呈現(xiàn)出一個統(tǒng)一的整體。在數(shù)學(xué)教育方面，學(xué)生的情感過程是認(rèn)知過程和意志過程之間的橋梁和紐帶。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息因素，將信息技術(shù)方式融入在情感教育中。學(xué)生調(diào)節(jié)和誘導(dǎo)的情感過程是進(jìn)一步深化學(xué)生認(rèn)知過程、形成學(xué)生意志過程的關(guān)鍵，也是老師提高學(xué)生整體素質(zhì)和課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】? ? 數(shù)學(xué)教學(xué)? ? 情感教育? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：

在教學(xué)實(shí)踐中，相信每個老師都根據(jù)不同的情況提出了不同的情感教學(xué)方法，但很多都折戟沉沙。因此如何借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合學(xué)生自身情況創(chuàng)造性地開展情感教學(xué)，也成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要不斷探究不斷實(shí)踐的一個長期問題。

一、信息技術(shù)背景下情感教育的教育功能

“教學(xué)的藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡你教的東西”只有情感豐富充沛，老師才能讓學(xué)生感到感動和敏感。因?yàn)橹挥挟?dāng)一個學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛他的老師時，他才能相信老師，然后以一種快樂享受的心態(tài)接受老師的教育。此外，老師對學(xué)生的情感教育可以創(chuàng)造一個和諧的教育環(huán)境，不僅在實(shí)際課堂中，還要在互聯(lián)網(wǎng)線上平臺上，讓學(xué)生在熱愛數(shù)學(xué)的同時感受到老師的親切、理解、期望和快樂。

1.1信息技術(shù)背景下老師要有親和力

親和力是學(xué)生對老師的一種依戀性的情感具現(xiàn)。老師在教學(xué)中中的親和力會從老師的表達(dá)和話語中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師對于學(xué)生的親切感就像一聲聲加油，可以鼓勵學(xué)生自然向?qū)W習(xí)的圣地挺進(jìn)。數(shù)學(xué)知識帶有親和力會使學(xué)生逐漸地被數(shù)學(xué)所吸引，因此在信息技術(shù)背景下，教師要借用多媒體設(shè)備展示知識的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。老師對學(xué)生的親和力總是包含著教育學(xué)生的內(nèi)容，總是傾向于教育的要求，這是老師對學(xué)生的愛的表現(xiàn)，不同于父母的愛，具有濃厚的教育色彩。

1.2信息技術(shù)背景下老師要有同理心

同理心是師生之間平等交流帶來的情感體現(xiàn)。數(shù)學(xué)的特征是科學(xué)、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)和變化，這正是學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識難以翻越的大山。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，這些學(xué)生有時會感到非常無助，并且在同一問題上重復(fù)性犯錯。這時，老師應(yīng)該肯定他們的努力和理解他們的困難，并關(guān)心幫助他們渡過一切難關(guān)。信息技術(shù)背景下，老師不僅可以通過日常生活中觀察，還可以多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上這個年齡段孩子們感興趣的熱點(diǎn)，從而掌握這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)、愿望和需求。因?yàn)槔蠋煹睦斫鈺?dǎo)致進(jìn)一步的心理共鳴，促進(jìn)師生之間的關(guān)系向著平等和諧轉(zhuǎn)變。幫助師生成為好朋友。

1.3信息技術(shù)背景下老師要有期待感

老師的期待感，意味著對學(xué)生發(fā)展無限可能性的期望。這意味著老師在相信著學(xué)生自己的力量，相信學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步的可能性，并注重每個學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中展現(xiàn)各種優(yōu)秀的表現(xiàn)。在一定程度上，老師的期望會帶給學(xué)生很大的鼓勵和滿足感，讓學(xué)生能夠滿懷信心地投身于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從老師的期望中獲得克服數(shù)學(xué)困難的勇氣和翻越障礙的力量。老師的期望比他們父母“望子成龍，望女成鳳”的壓力指向，更加的為學(xué)生未來計(jì)之甚遠(yuǎn)。

1.4信息技術(shù)背景下老師要寓教于樂

子曰：“好學(xué)而不如樂學(xué)。親其師，信其道?！比绻蠋熀蛯W(xué)生能夠以平等愉快的同位視角進(jìn)行溝通交流，那么老師在促進(jìn)學(xué)生教育，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度上就能更加清晰準(zhǔn)確。心理學(xué)家研究表明，學(xué)生以愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在一定程度上增加思維的頻率，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)背景下老師不僅可以通過語言、表情和行動來為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，還可以在線上平臺中，上傳更多知識點(diǎn)內(nèi)容，用吸引人的形式，為學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的難點(diǎn)重點(diǎn)提供診斷和解決方案，共享問題解決后成功的喜悅。那么老師和學(xué)生都能獲得心理上的成就感與滿足感，同時也讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有了更大的信心和動力。

二、信息技術(shù)背景下影響日常教學(xué)的情感因素

情感障礙有一定的特殊性，而情感障礙將在一定程度上，導(dǎo)致素質(zhì)教育無法順利實(shí)施，并且影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。破壞師生間的良性的互動交流，不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

2.1老師對學(xué)生要求過高

信息技術(shù)背景下，一部分教師會覺得學(xué)生理應(yīng)掌握一些知識點(diǎn)，因?yàn)闀懈嗟膶W(xué)習(xí)資料供學(xué)生提前學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的高要求脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。在數(shù)學(xué)教育中，由于對所有學(xué)生的教育認(rèn)知不足，教育理念較為落后，教師們經(jīng)常以升學(xué)或成績分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)等嚴(yán)格要求低年級的學(xué)生進(jìn)行“苦行僧式學(xué)習(xí)”。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)長期脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需求，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，學(xué)生和老師之間的矛盾不斷發(fā)生，學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步降低，學(xué)生陷入被動消極情緒中導(dǎo)致學(xué)習(xí)又苦又累，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼厭惡，最終由于放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，任由成績嚴(yán)重下降。

2.2信息技術(shù)背景下老師對于學(xué)生要求過嚴(yán)

“嚴(yán)師出高徒”是延續(xù)了幾千年的中國人傳統(tǒng)教學(xué)理念，而很多現(xiàn)代老師，也把這句話奉為圭臬，因此大多數(shù)老師經(jīng)常以冷淡的話語和嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，來追求嚴(yán)師的表面效果。他們可以給學(xué)生學(xué)業(yè)評價99分就不會給100分。如果他們能批評學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們就不會稱贊學(xué)生。這部分老師還以“阻止驕傲的增長?！边@種理由來為自己的這種惡劣行為進(jìn)行開脫。這部分教師往往輕視學(xué)生期待心理、表達(dá)欲望心理、成功感心理、和要求師生平等溝通心理，而對學(xué)生勤奮和努力學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，采取漠視態(tài)度，這導(dǎo)致了小學(xué)生門在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能得到精神上的滿足，不能在享受成功的喜悅。

信息技術(shù)背景下，學(xué)生能夠獲取到更多社會生活中發(fā)生的事件，通過網(wǎng)絡(luò)，他們會看到其他學(xué)校的教師是如何與學(xué)生相處，如何讓開展學(xué)習(xí)活動的，如果讓學(xué)生們經(jīng)常在批評和指責(zé)中學(xué)習(xí)和生活，被動地消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過對比，打擊學(xué)生的積極學(xué)習(xí)欲望。隨著時間的流逝，老師和學(xué)生之間的距離變得更大了。老師在情感上的漠視和行動上的打壓不可避免地會使學(xué)生陷入自我厭倦的情緒狀態(tài)。導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，抗拒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.3信息技術(shù)背景下老師的教育方式死板

信息技術(shù)背景下，有些老師的教學(xué)方法沒有跟上發(fā)展趨勢，過于死板不夠靈活，不能根據(jù)學(xué)生需要制定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，更不會因?yàn)閷W(xué)生性格差異而積極變通自己的教學(xué)方式，很少使用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行教學(xué)，不能讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。最近幾年，小學(xué)開始流行頻繁的階段性考試。在素質(zhì)教育的背景下，部分小學(xué)老師依然以考試和分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。以分?jǐn)?shù)論英雄的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了教師和學(xué)生之間的情感交流。每三天進(jìn)行一次測驗(yàn)，每周進(jìn)行一次周考，每月進(jìn)行大月考，還要期中期末，突擊測驗(yàn)等，對每一次考試結(jié)果以分?jǐn)?shù)排名，公開張貼，對差生公開批評。這種教學(xué)理念，長期以來傷害了學(xué)生的感情。每當(dāng)某個學(xué)生考試成績突出的時候，老師就武斷的認(rèn)為學(xué)生是好學(xué)生，是一個未來前途不可限量的學(xué)生，而成績不好的那些學(xué)生則在老師的長期批評下，沒有面子，失去了希望。對所有的考試都相當(dāng)抗拒，因此，他們無法面對同學(xué)、老師、家長。導(dǎo)致后進(jìn)生們膽小自卑的心理，甚至過度的考試嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、信息技術(shù)背景下正確實(shí)施情感教學(xué)的方法

3.1信息技術(shù)背景下老師要根據(jù)學(xué)生自身因材施教

從所有學(xué)生角度進(jìn)行教育，意味著老師要采取適應(yīng)性教學(xué)方法，因材施教。也就是說，老師要以“學(xué)生為本”根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定每一個學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)。這無疑是加大了老師的工作量，但這也正是學(xué)生的心理要求，因此每一位數(shù)學(xué)老師，都應(yīng)該重視信息技術(shù)的重要性，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息的潮流，抱著教書育人的崇高理念，以耐心，愛心教育每一個學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生，從而通過師生的共同努力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和身心發(fā)展，綜合素質(zhì)，得到全面提升。

3.2信息技術(shù)背景下注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

據(jù)研究表明，每個人都有研究和探索的潛在心理需要。因此，在教學(xué)中，老師要有意識地向?qū)W生提出，以“為什么”和“如何做”來激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，這樣學(xué)生就可以得到數(shù)學(xué)思維的鍛煉，不斷提高學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考邏輯。此外，教師還應(yīng)充分利用信技術(shù)手段，注意形象思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，在課堂上，利用多媒體設(shè)備，形象的展示課程元素，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索和研究具體數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)思維的運(yùn)行規(guī)律和解題方法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，讓學(xué)生得到思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性等素質(zhì)的提升。

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生來說重要的是在問題解決前仔細(xì)觀察，找出數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)特征或內(nèi)在規(guī)律，從而得到解決問題的捷徑與規(guī)律。教學(xué)沒有固定的方法而，每一個老師教育的目的不是教學(xué)而是育人。因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就是“授人以漁”。因此老師們要樹立正確的教育思想和觀念，重視知識的傳授、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、思維養(yǎng)成。通過對學(xué)生全面能力的塑造，來引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性主動性，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的數(shù)學(xué)思維，更好的讓學(xué)生們擁有良好綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)施情感教學(xué)，是素新課改理念下質(zhì)教育的需要，更是新時代小學(xué)數(shù)學(xué)老師的職責(zé)所在，也是了解學(xué)生心理需求的必行之路。情感教學(xué)也應(yīng)該成為新時代小學(xué)數(shù)學(xué)老師的在教學(xué)中的首選教育方法。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王玉霞.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情感教學(xué)的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2020（20）：24-25.

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