試析職業素養教育與高職學生思政的融合

李文文

摘? ?要： 新時代，隨著企業用人標準的改變，高職院校對培養人才的方向和目標，進行了調整。當前，企業需要更多的是復合型人才，既要具備相應的專業技能，又要具備一定的職業素養和思政水平。在此背景下，應加快促進職業素養教育與高職學生思政的融合。本文闡述職業素養教育與高職學生思政融合的必要性，審視職業素養教育與高職學生思政融合存在的四點問題，針對存在的問題，進行職業素養教育與高職學生思政融合的有效路徑探究。

關鍵詞： 職業素養? ?高職學生? ?思政融合

近年來，隨著社會對思政教育重視程度的提高，各大高校相繼開展思政課程。高職院校不僅思政課程需要得到關注，學生職業素養教育也同樣需要得到關注。因此，如何將職業素養教育與高職學生思政教育融合已成為院校領導和老師思考的問題。在當前的職業素養與高職學生思政融合教學中，還存在一些不足之處需要改進和優化，只有在完成改進工作后，學生才能得到更加全面的發展，成為新時代企業所需的人才。

在高職院校中開展職業素養教育應從學生的自身實際情況出發，采取更具針對性的教學策略，實時掌握學生的思想動態，以此進行職業素養教育與思政教育的融合才能更具效用性[1]（132）。高職院校學生在學校學習的三年，正是人生觀、職業觀、世界觀成型的關鍵階段。職業素養教育與思政教育作為培養學生正確三觀的教育路徑，在思想觀念的引導上還存在很大的進步空間，因此，還需不斷優化。另外，從高職院校學生職業素養教育與思政教育融合現狀來看，雖然已有大部分院校開展融合教育，但融合性和深入性還有待進一步加強，部分院校的領導還未意識到職業素養教育與學生思政融合的必要性。

一、職業素養教育與高職學生思政融合的必要性

（一）幫助學生樹立正確的職業觀

在職業素養教育與高職學生思政融合的背景下，不僅學生的職業素養能得到提高，學生的思想道德水平也得到相應的提高。兩者之間緊密融合，可以幫助學生樹立正確的職業觀念，在今后就業過程中能正確看待職場中出現的問題。

（二）滿足時代發展下的企業人才需求

新時代，企業快速發展，對于人才的要求也不斷提升，不再停留在單一層面考查學生，而以復合型人才的標準引入人才。既要求有扎實的專業技能基礎，又要有較高的思想道德水平，以及職場所具備的團隊精神、職業操守等。職業素養教育與學生思政融合，能幫助學生獲得相應的素養，使學生滿足時代發展背景下的企業人才需求。

（三）有助于落實高校教學立德樹人的根本任務

在高校中開展職業素養教育與思政教育融合的教學，是高校落實立德樹人教學根本任務的重要體現，是高職院校在培養專業技能型人才之外的重要補充。由此培養出的人才，不僅具有良好的職業素養，而且具備較高的思政道德水平。在職業素養教育中融入具有育人功能的思政教育，可以使培養出的人才更加符合社會對于人才的需求。

二、職業素養教育與高職學生思政融合存在的問題

（一）學生思政教育受重視程度不足

大多數高職院校普遍將教學重心放在學生的專業技能教學上，忽視學生的思政教育。究其原因，是高職院校的相關領導與教師對于學生思政教育的重視程度不足，忽視對學生進行思政教育的重要性。并且，學生對思想道德培養的重視度不高，大多數學生在進入高職院校前，最簡單的目的是學習一門專業技能，往往忽視思政方面的培養。因此，在接受思政教育時不給予充分的關注，導致思政教育效果不佳。

（二）融合教學缺乏針對性

高校在進行職業素養與學生思政融合教學時缺乏針對性，一味地注重理論灌輸，沒有將教學內容與實際相結合。在此教學方式的影響下，學生無法對教學所講的理論內容產生深刻的見解，此類教學方式大多枯燥乏味，不易引起學生的興趣。久而久之，還可能招致學生對此類理論條款的厭煩，影響最終教學效果。

（三）融合教學缺乏深入性

在當前社會背景下，企業對于人才的需求逐漸趨于多元化，不再局限于以往單一型的專業技術人才，逐漸向復合型人才轉變。在此情形下，高校的教學目標應進行調整和優化，以便培養出的人才能更加符合企業的用人標準。職業素養與學生思政融合的教學是高校進行調整的措施之一。但就職業素養與學生思政融合教學的現狀來看，還存在教學深入性缺失的情況，在融合教學中一些教師仍然采取滿堂灌的形式，學生被動接受知識。這一教學手段直接導致學生的主體性喪失，缺乏自主學習、自主思想的能力，影響融合教學的深入性。

（四）職業素養教育與高職學生思政融合不足

在當前的部分高職院校中，職業素養教育與學生思政教育存在相分離的情況，在高職實踐教學中缺乏具有思政教育主題的內容[2]（3-4）。教師開展實踐教學時，教學重心一味地放在學生專業技能和職業素養的培養上，忽視思政教育的相關內容。究其原因是教師在開展實踐教學時，沒有將思政教育內容很好地融入職業素養教育中，導致實踐教學中的思政教育元素缺失。

三、職業素養教育與高職學生思政融合的有效路徑

（一）提高對學生思政教育的重視度

通過提高相關人員對學生思政教育的重視度，推進職業素養與學生思政融合的進程，真正發揮出思政教育的作用，培養具有較高綜合素養的優秀人才。首先，高職院校的部分領導要重視學生思政教育，隨著重視程度不斷提高，認識和了解思政教育對學生的作用和影響，以便思想意識向具體行動轉變。其次，提升教師對思政教育的重視。教師對學生思政教育重視程度將直接影響教學的效果和質量。因此，增強教師對學生思政教育的重視實屬必要，不僅要在思想意識上督促教師樹立“立德樹人”的教學觀念，還要在行動上督促教師做到以學生為教學的中心。最后，加強校園思政文化的建設，加大對職業素養的宣傳力度，使學生了解職業素養的重要性，并將核心價值觀等時代重要思想切實融入教學中，培養學生職業素養的同時，提升思想道德水平，獲得新時代青年所應具備的基本素養。

（二）加強職業素養教育與思政教育融合教學的深入性

在職業素養教育與思政教育融合的教學中，要切實保障教學的深入性。在以課本為教學基礎時，要加強與學生實際情況的結合。思政教學內容范圍涉及面廣，且多數屬于理論知識，與實際結合，不僅使思政具備實踐性，更容易調動學生的學習積極性[3]（183）。首先，轉變教師的教學方式。教師要轉變以往“滿堂灌”的教學形式，豐富教學手段，加強與學生的互動，讓學生在教學中感受到“主體性”，激發學生的學習興趣，提高教學質量。其次，加強第二課堂的建設，通過在線教育平臺，讓學生課外也能進行相關內容的學習。在線平臺具有潛移默化的教育作用，通過長期潛移默化的內容渲染，提高學生的職業素養與思想道德水平。最后，教師要加強理論與實際的結合。在開展課堂教學時，要適當增設一些模擬練習活動，通過模擬練習，增進學生對理論知識的理解。同時，讓學生們提前感受到一定的職場氛圍。在開展該活動前，教師要按照企業的職業結構，為學生合理分配職業，讓學生在模擬創建企業的過程中，感受到職場的氛圍，樹立正確的職業觀。

（三）強化思政教師隊伍的建設

高校要想進一步推進職業素養與思政教育融合的進程，還需強化思政教師隊伍的建設，通過引進人才和培養現有人才兩種方式，提升教師隊伍的整體素養。首先，人才引進方面。高校在引進專業教師時，要將教師的綜合素養納入考量范疇中，既要考查相關人員的職業素養，又要考查其思想道德水平。當兩者都滿足時，則聘請。其次，加大對現有思政教師的培訓力度。通過定期培訓，教師加深對職業素養相關內容的認識和了解，比如企業制度、企業組織結構、職場能力、職業態度等。同時，邀請開展融合教學并取得良好成效的優秀教師，分享經驗，以便教師之間形成相互學習、相互幫助的態勢，豐厚相關知識及經驗。最后，高校加大對教師提高素養的支持力度，為教師提供學習和交流的機會。鼓勵教師多參加社會實踐活動，在實踐中獲得更深層次的理解。同時，鼓勵教師參加學術交流會和教師進修班，增進教師與其他優秀教師的學習交流，提高專業知識素養。

（四）加強高職院校的實踐教學

通過實踐教學，學生在實踐中更好地理解職業素養與思政教育內容，提升職業素養水平與思政水平。高職院校應立足實踐，在實踐教學中適當融入針對性的職業素養與思政內容，讓學生通過假期兼職或實習等方式體驗職場生活，在實踐中樹立正確的職業觀和思想道德意識，為后續職業生涯奠定基礎[4]（214-215）。另外，高校還要加強校內外實踐基地建設，因為僅僅通過假期兼職和實習是不夠充分的。需要借助校內外的實踐基地幫助學生獲得充足的實踐鍛煉機會。在實踐基地建設過程中，高校要有效整合校內外的全部資源，在為思政實踐提供機會時為學生的職業素養教育提供實踐平臺。通過加強實踐教學，讓學生在實踐中提高職業素養和思政道德水平。

四、結語

在高職院校中將職業素養教育與思政教育融合，不僅可以幫助學生樹立正確的職業觀，還可以使學校培養出的人才滿足時代發展下的企業人才需求，是落實立德樹人教學根本任務的重要體現。在當前職業素養教育與思政教育融合的教學中，還存在諸多問題亟待解決，比如學生思政教育受重視程度不足、融合教學缺乏針對性和深入性，以及職業素養教育與高職學生思政融合不足。因此，職業素養教育與高職學生思政教育融合的路徑應從以下四方面著手：一是提高對學生思政教育的重視度，二是強化職業素養教育與思政教育融合教學的深入性，三是強化思政教師隊伍建設，四是加強高職院校實踐教學。通過以上四方面，推動高職院校職業素養教育與學生思政教育融合的進程。

參考文獻：

[1]華光明.論高職思想政治教育與職業素養教育的融合[J].福建茶葉，2019，41（11）.

[2]王兆婷.“三教”改革背景下職業素養教育融入高職思政課的探索[J].教育觀察，2019，8（36）.

[3]魏戩，張俊麗.職業素養教育與高職思政課程融合路徑研究[J].南方農機，2020，51（09）.

[4]王春暉.職業素養教育融入高職院校思政課教學的探索[J].教育現代化，2019，6（67）.