“互聯(lián)網(wǎng)+”時代習(xí)作教學(xué)的突破與超越

王虹

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要投入很多時間與精力來進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，但效果并不一定理想。而科幻故事更是因其科學(xué)性、故事性的多重要求，給教師的教、學(xué)生的學(xué)都帶來了諸多困難。作者提出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從學(xué)的視角出發(fā)，進(jìn)行預(yù)習(xí)、閱讀等突破，并通過創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化整合、加強(qiáng)互動等策略，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展他們的思維，提高他們的能力，讓科幻故事教學(xué)展現(xiàn)出蓬勃的生命力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù);習(xí)作教學(xué);科幻故事;統(tǒng)編教材

中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）14-0075-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”已滲透到各行各業(yè)，如“互聯(lián)網(wǎng)+購物”讓人們足不出戶，便可購買世界各地的產(chǎn)品，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則突破時空界限，融創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放、共享為一體，成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一個顯著特點(diǎn)。在這樣的大背景下，作為需教師投入大量精力、時間的習(xí)作教學(xué)，在小學(xué)階段能否實(shí)現(xiàn)突破與超越呢？下面，筆者結(jié)合統(tǒng)編教材《插上科學(xué)的翅膀飛》習(xí)作教學(xué)的實(shí)例，略談其實(shí)現(xiàn)突破與超越的路徑、策略。

● 科幻故事教學(xué)在小學(xué)階段存在的問題

1.科幻性不突出

作家劉慈欣認(rèn)為：“科幻故事是在尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想創(chuàng)造出來的。”其要義是科幻故事要有科學(xué)性、幻想性，但也要有合理性，尤其是科幻小說，更是要具有時代性、前瞻性。小學(xué)生對這類科幻知識很感興趣，但因?yàn)槿鄙傧到y(tǒng)的閱讀，他們較為缺乏科幻的想象力與思維力，很難做到合情合理，再加上科幻故事的范疇非常廣泛，小學(xué)生難以全部涉獵。

2.故事性不明顯

對大多數(shù)學(xué)生來說，僅是保證所寫的故事具備起因、經(jīng)過、結(jié)果、情節(jié)有矛盾沖突等要素就已經(jīng)較為困難。而科幻故事寫作在想象故事時，還要運(yùn)用科學(xué)素養(yǎng)，在故事中體現(xiàn)邏輯思維、創(chuàng)新能力，這對學(xué)生的挑戰(zhàn)就更大了。

●? “互聯(lián)網(wǎng)+”時代科幻故事教學(xué)的突破

1.基于學(xué)的視角——突破常規(guī)預(yù)習(xí)，讓閱讀期待為教師熟知

要想讓學(xué)生按照“人物、情節(jié)、環(huán)境”等要素創(chuàng)作科幻故事，讓故事既充滿豐富的想象，又有科學(xué)的依據(jù)，科幻故事的閱讀必不可少。因此，教師可根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)，在把握文本的基礎(chǔ)上，在預(yù)習(xí)題中設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，如“你最感興趣的科幻故事是哪一類”等。通過問卷調(diào)查，教師能更好地感知學(xué)生的興趣所在、需要所在，方便有的放矢地進(jìn)行教法設(shè)計(jì)、內(nèi)容突破等。

2.基于讀的視角——突破常規(guī)閱讀，讓科幻故事為學(xué)生熟知

在充分了解學(xué)生的閱讀興趣后，教師可據(jù)此提供必要的素材，讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。

教師也可以發(fā)揮班級群的作用，讓學(xué)生在自行閱讀瀏覽的基礎(chǔ)上，把圖片、文字等相關(guān)信息發(fā)送到群里，讓更多的學(xué)生進(jìn)行閱讀，以有效拓展學(xué)生的視野;教師還可以讓學(xué)生按興趣組建臨時小組，如宇宙探險(xiǎn)組、未來技術(shù)組、克隆技術(shù)組等，給提供資料的學(xué)生獎勵貢獻(xiàn)分，以激發(fā)學(xué)生搜集資料、分享資料的興趣和能力。

● “互聯(lián)網(wǎng)+”時代科幻故事教學(xué)的超越

1.利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，改變靜止、呆板的情境創(chuàng)設(shè)，讓課堂變得“有聲有色”，促使學(xué)生更快地進(jìn)入情境中，同時也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師可播放科幻電影中的圖片、影像資料等，讓學(xué)生感覺置身于一個奇特的世界，同時輔之以語言的渲染：“同學(xué)們，你們知道嗎？時空機(jī)已正式問世，假如給你一次乘坐的機(jī)會，你可以飛到未來的某一年，或者穿越到過去的某個時代，你做何選擇呢？記住，機(jī)會只有一次，而且在乘坐時空機(jī)的過程中，必須遵守一些規(guī)則。”這樣，學(xué)生會自然而然地進(jìn)入科幻世界，為后面科幻故事的創(chuàng)作做好鋪墊。

2.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化整合，提高創(chuàng)新思維

在創(chuàng)設(shè)情境后，教師揭示乘坐規(guī)則：“每個人在乘坐時空機(jī)的路上，可隨身攜帶一件小型、新型的科學(xué)設(shè)備;每個人在穿越途中，必須至少解決一個遇到的困難后，才能重新乘坐時空機(jī)回到現(xiàn)實(shí)。”

在讓學(xué)生設(shè)想攜帶的科學(xué)設(shè)備的同時，教師可用視頻播放目前世界上尖端的技術(shù)，如新能源、納米技術(shù)等，同時展示科幻電影、科幻小說中的科技，并告訴學(xué)生，要創(chuàng)造這種不可思議的科技，需要學(xué)會做乘法題、加法題。此時，教師出示蟻人戰(zhàn)服，告訴學(xué)生：“一旦穿上蟻人戰(zhàn)服，就好像把吹大的氣球中的空氣完全釋放，人體中的所有分子被全部壓縮，人就縮小了。利用分子壓縮的原理，就可以創(chuàng)造出蟻人戰(zhàn)服，這是把某個技術(shù)成倍夸大或縮小，相當(dāng)于做乘法題。”再出示未來衣服的圖片，讓學(xué)生明白“新型衣服安全保健，舒適衛(wèi)生，可以防盜、調(diào)節(jié)溫度……就是把幾種技術(shù)融合起來，做一道加法題”。這樣利用技術(shù)出示圖片，讓思維可視化，也能讓學(xué)生明白該如何思考。

有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就能對自己感興趣的技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化整合。當(dāng)然，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考：來到某個地方、某個時代，遇到了什么困難？這項(xiàng)技術(shù)能否幫助克服困難？這樣，學(xué)生能集中于某一點(diǎn)進(jìn)行想象，創(chuàng)新思維能力也能因此得到提升。

3.運(yùn)用現(xiàn)代通信設(shè)備，加強(qiáng)互動，提高評改效率

課堂教學(xué)始終離不開師生、生生的互動，但限于時間，不少互動可能難以到位，而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用，可有效解決這一問題。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備各種各樣的教學(xué)資料及拓展資料，讓學(xué)生根據(jù)需要借助教學(xué)平臺，隨時隨地進(jìn)行自主選擇、自主閱讀，有問題也可以隨時在平臺上提出，教師和其他同學(xué)都可回答。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了資料的多維化，而且有利于師生間的互動。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應(yīng)以學(xué)定教，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，不斷提高語文閱讀、寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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