初探趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

摘 要：初中階段是培養學生對化學學習興趣的關鍵階段。教師在這一階段的化學課程教學中，要認識到趣味化學實驗教學的應用價值，并且以此為切入點，培養學生對化學學習的熱情，為后階段的學習奠定堅實基礎。化學實驗不僅僅是化學學習的基礎和前提，更是培養學生化學興趣的有效方式。因此，教師在化學教學中應當為學生設計具有趣味性的化學實驗，以更好地培養學生對化學課程的興趣，同時以實驗為切入點提高教學的質量和效率。

關鍵詞：趣味化學實驗;初中化學;化學教學;應用

進入初中階段，教師在學習的過程中更加強調學生對知識的吸收與綜合素質的培養。在初中化學課程教學中，教師一方面要關注學生對知識的獲得，也要通過化學課程教學塑造學生的人生觀和價值觀。在化學課程教學中，實驗探究是主要的學習方法，教師創設具有趣味性的實驗情景，營造趣味性的化學實驗氛圍，能夠使學生在有效掌握知識的同時，增強學生的學習體驗，使學生更好地感受化學學科的魅力。但從實際情況來看，化學實驗教學中也存在一些問題，因此，文章首先針對問題進行了探索。

一、初中化學實驗教學存在的問題

素質教育理念明確要求教師在課程教學中促進學生的全面發展，培養學生的綜合素養。但從實際情況來看，當前初中化學課程教學中，教師受應試教育影響較大，依然習慣性注重知識培養，忽視學生能力和素質的發展。在這樣的教學理念下，教師在課程教學中忽視了化學實驗教學的作用，即使進行一些化學實驗，也主要以促進學生對知識吸收為主，沒有通過化學實驗營造良好的情境，學生在學習中缺少學習體驗，難以感受化學的趣味性。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中應用的意義

實驗是化學學習的基礎。教師在課程教學中通過趣味性的化學實驗進行課前導入，有利于幫助學生培養對化學課程的學習興趣，使學生將注意力集中于課堂，這樣才能確保接下來的課堂教學活動更加高效高質。教師在課堂教學中采用趣味化學實驗，能調動學生學習的主動性，使學生針對化學知識進行深入探究進而提高教學效率。在課后應用趣味化學實驗，能使學生在生活中靈活運用所學的化學知識解決實際問題，促進學生綜合素質的發展。

三、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用策略

（一）借助趣味化學實驗引入新的學習課題

對于初中階段的學生來說，關注學生的學習興趣是提高化學教學有效性的關鍵因素，教師在課程教學中要確保學生在好奇心和求知欲的驅使下進行新知識的學習。在課前導入階段，教師針對需要學習的內容設計實驗環節，通過實驗環節抓住學生的注意力，使學生針對實驗現象展開思考和討論，在學生思考和討論的過程中教師引入新知識，學生自然而然會對新知識進行探索，從而提高課程教學的效率和質量。

（二）關注實驗操作過程，組織學生參與到實驗之中

趣味化學實驗不僅是培養學生興趣的關鍵，更能讓學生針對學習內容產生更多思考，以此促進學生思維能力的發展。同時趣味性實驗應用于化學課堂教學中，能夠使課堂氛圍更加輕松活躍，能夠進一步提高學習的質量和效率。例如，組織學生學習元素周期表過程中，為了讓學生更好地學習各種元素，教師借助信息技術等一系列現代教育技術，為學生展示了不同元素之間發生的化學反應，以此作為趣味性的實驗組織學生進行探索。教師在實驗中展示了鋰元素與火發生反應后的現象，讓學生進行觀察，通過這種演示性的趣味實驗，也能更好地開拓學生的思維，使學生更好地進行課程學習。

（三）在課后作業設計中融入趣味實驗

以往的化學課程教學中教師設計的課后作業主要以習題練習為主，這種作業設計理念影響下，學生只是為了完成任務而進行課后復習，缺少思維活動的參與，難以實現所學知識的靈活運用。為了更好地發揮趣味性實驗的作用，教師可以將趣味性實驗與課后作業設計結合起來，通過趣味性的化學實驗，讓學生以課后作業的形式進行探究，可以自主探究，也可以組織學生展開小組合作學習，以這樣的方式使學生在課后作業中感受到化學學科的無窮魅力，加深學生對所學知識的印象。

綜上所述，通過本文分析不難發現，當前初中化學實驗教學中存在一些問題，影響了課程教學的效率。將趣味化學實驗引入課程教學中，能夠轉變傳統課程教學中存在的問題，有利于激發學生的興趣，提高教學質量和效率。在應用趣味化學實驗教學的過程中，教師可以通過趣味化學實驗引入新課題，也可以組織學生參與到實驗探究活動中，還可以將化學實驗與學生的課后作業融合起來，實現知識的遷移和拓展，保持對化學學科的學習熱情。

參考文獻：

[1]姜遠華.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].教育科學，2019（6）：187.

[2]趙子寧.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].教育科學，2019（2）：156-157.

作者簡介：劉小英（1980—），女，漢族，甘肅漳縣人，本科學歷，中學初級教師，研究方向：初中化學教學。