初中語文學困生轉化策略探究

郁珺

摘 要：初中語文教師需要深切體會到自身所肩負的重要責任，及時進行教學方式的革新，將寶貴的教學經驗和嶄新的教學理念進行有機融合，讓學生能夠在嶄新的課堂環境中領悟到學習語文知識的重要性，并且需要重視學困生轉化的相關事宜。這樣班級內部才能夠形成更加優質的語文知識學習風氣，每個學生都能夠從根本上得到語文學習能力的提升。

關鍵詞：初中課堂;語文教學;學困生轉換

語文知識本身具有極強的綜合性，學生在學習語文知識的時候不僅要將其中的基礎知識加以鞏固和記憶，還需要對其中的深刻內涵加以全面化的理解。這對于每個學生的發展而言都是極為重要的。而學困生本身也具有很大的學習潛能，教師應該善于找到適合每個學生的語文知識學習方式，讓學生在潛移默化中尋找到學習語文知識的技能。本文對現階段語文教師的授課方式進行了分析和總結，并提出一些切實可行的教學方案，旨在幫助更多教師完善自己的語文知識授課水平。

一、教師應該采用分組教學理念

教師應該根據班級內部所有學生的實際情況對其進行科學合理的分組。同齡人之間的思維方式是極為相似的，在交流學習問題的時候也不會存在任何的隔閡。學生在討論問題的過程中能及時發現他人思維方式中的閃光點和自身存在的不足之處，學生能夠得到學習思維方式的革新。不僅如此，在這種教學方式的影響下，學困生學習語文知識的積極性能夠從根本上得到提升，也能夠積極運用自己的智慧解決各方面的語文問題。所以，教師應該將這種教學方式貫徹到底，讓學生能夠對語文知識具有更加明確的探究心理。比如，教師在講授《紫藤蘿瀑布》這一課的時候就可以積極采用這種教學方式。這篇文章運用了大量的修辭手法，文章的整體結構也具有極強的嚴謹性，學生在閱讀的時候不僅能夠深刻領悟到漢語言的精妙，還能夠從中學習到大量的文字駕馭方法。所以，教師需要組織學生在小組內部討論文章的語言風格，并將其中涵蓋的核心內涵闡釋出來，讓學生可以利用自己的思維方式解決問題，從根本上提升學生課堂參與的積極性，讓學困生也能夠深刻體會到課堂歸屬感，學困生學習語文知識的信心能夠借此機會得到體現。

二、教師需要采取不同的獎勵機制

班級內部之所以會出現學習成績兩極分化的情況，主要原因在于教師沒有深度挖掘學困生所具有的學習潛能，對于學困生的微小進步也沒有及時察覺到，導致學困生的語文學習自信心深受打擊。由此可見，轉化學困生的第一步就是建立起學生學習語文知識的信心，讓學生可以有主動研究語文知識的欲望。為此，教師在制訂教學計劃的時候需要進行多方面的考量，采用更加合理化的評價機制。對于語文基礎較好的學生，教師必然需要對其實施更加嚴苛的要求，在評價其學習成果的時候要制定更高的標準，以免學生自滿甚至自負，繼而導致學生在學習語文知識的時候出現懈怠心理。而對于并不具備良好語文知識學習基礎的學困生而言，教師在制定評價標準的時候就需要進行更加精細化的考量。教師首先要做的就是分析每個學生的試卷，找到學生存在的學習問題，同時也需要發現學生所擅長的領域是什么，并針對學生的優點，在班會上及時對其進行表揚，讓學困生了解到自己的才能也可以被教師發現，從而更加積極地研究該領域的知識。另外，對于學困生的進步，教師也應該及時在班會上表揚，激勵學生更加努力地鉆研相關知識，這樣學困生的語文成績也能夠擁有長足的進步。

三、教師應當制訂多層教學目標

由于學困生的語文知識學習基礎較為薄弱，教師在制定教學目標的時候需要根據學生的實際情況加以精細化的考量。為此，初中語文教師需要積極利用自己工作之余與本班學生進行深層次交流，了解每個學生現階段存在的語文知識學習問題，讓每個學生都可以掌握語文知識的精髓。針對語文課程的重點、難點和學生本身所具有的學習問題制定更加科學合理的教學目標。比如，教師在講授《醉翁亭記》的時候就可以積極使用這種教學方式。學困生在研究文言文的時候本身就存在明顯的抵觸情緒，因此，教師需要為學困生制定一些力所能及的學習目標，先讓學生打好學習文言文的基礎，隨后再進行更高難度知識的研究。教師先讓學困生將文章中的重點生字詞總結出來，并學會通讀文章，這樣，學困生能夠對文章的大致意思具有淺顯的認知。隨后，教師應該讓學困生將文章的主要內容變換成自己的話復述下來。在此期間，教師應該仔細聆聽學生闡釋內容中的漏洞，并在學生描述完畢后，引導學生向著正確的方向思考，讓學生能夠憑借自己的力量解決相關問題，這樣學生學習語文知識的時候也能夠主動使用自己的思維方式解決語文問題，在這樣的學習方式中逐漸構建最適合自己的思維途徑。

綜上所述，初中語文教師在授課的時候一定要緊跟時代的發展趨勢，在執行各項教學任務的時候需要對本班學生的實際情況進行深入了解，重視每個學生的學習進程，讓所有學生在學習語文知識的時候都能夠獲得最優質的學習體驗，從內心深處真正愛上語文知識，這樣每個學生的語文知識學習熱情可以借此機會得到激發，學生在面對語文知識的時候也擁有學習的不竭動力。所以，教師一定要將自己的教學眼光放得長遠一些，重視所有學生的學習狀態，讓學困生也能夠從根本上得到長足進步。

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