探索初中歷史教育教學中高效課堂的構建路徑

侯杰峰

摘 要：歷史講述著中國從古至今的變化，流傳著中國的傳統文化。初中歷史課程是讓學生了解歷史，傳承中國的優秀傳統文化，所以構建高效初中歷史課堂是十分重要的。

關鍵詞：初中歷史;教育教學;構建思路

初中生可以通過學習歷史了解世界、了解國家的發展，可以看到整個世界的變遷，從中學習到更多的知識，更好地提升自己的綜合素質和愛國情懷。教師可以從明確學習目標、注重學生參與、創設問題情境及營造課堂氛圍等方面構建高效課堂，使學生更好地吸收知識。

一、明確學習目標

學習初中歷史，可以讓學生更加透徹地了解我國的歷史文明，以史為鑒，更好地規劃未來。明確學習目標是學好初中歷史的關鍵，這樣學生才能有目的、有重點地學習。在上課之前預習本節課大概要學習的內容，關注學習的重點知識，使學生在真正上課的時候能夠在此基礎上學習更多的知識。以往的教學目標，就是要求學生記住老師教學的重點，但是在新課改出現以后，初中歷史老師的教學目標也有所改變，提高了教學的要求，更加注重學生的學習方法和過程、學習的能力和知識的攝取程度以及學習的觀念和態度等，所以，老師要強化課程與教學目標。基于此，老師要根據實際情況，對每個學生的學習情況進行研究，不同的學生學習能力和情況都各不相同，對知識掌握的深淺程度也不一樣，這就需要老師因材施教，對不同的學生給予不同的措施。同時，老師在備課的時候，要明確教學的重點，讓學生清晰地認識到接下來要學習的內容，對此產生興趣，開闊學生的思維，提升學習的能力。

二、注重學生參與

在課堂上，教師應該把學生作為課堂的主體來對待，教師要充分尊重學生，以學生為中心，強化學生在課堂上的參與性，這樣能夠更好地提升學生的主動性，進而提高學生自主學習的能力，使學生更加愿意去學習。教師可以在課堂上采取現代化的教學方法，如，在講述“伏生傳經”相關歷史內容的時候，組織學生分成小組對這部分內容進行情景模擬，其講述的內容是漢文帝想要邀請伏生來宮內為宮內的學士們講解書中的內容，但伏生在這個時候已經九十多歲了，已經不足以支撐其從山東到陜西了，所以漢文帝就派當朝的學士晁錯去往伏生的家，將這些內容講給學生，學生可能一會兒就忘記了，教師可以通過情景模擬，讓學生加深印象。即鼓舞學生分別扮演滿腹經綸的伏生、漢文帝派去收集書籍的晁錯等，兩人分坐在兩旁，伏生說經，晁錯用筆紙記錄下來，讓學生通過這種情景模擬的方式去學習，讓他們感同身受，對所學內容的印象更加深刻，能夠更好地理解其中的要義，提高課堂學習的效率。

三、創設問題情境

陶行知先生說：創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的辦法，才有獨立思考的可能。同理，學生遇到問題通過思考，找到問題的解決措施，基本上就學會了獨立思考。因此，初中生在學習歷史的時候，要勇于質疑并敢于提問，但是在以往實際的教學中，大多數都是采用老師提問的形式，提問到哪個學生，哪個學生就來回答，學生處于比較被動的狀態，學習的效率不高。要想改變這種情況，則需要積極培養學生勇于質疑的能力和敢于提問的能力，合理地創設問題情境，指導學生主動發現問題、主動思考，提出解決辦法來解決問題。具體而言，老師要盡可能多地創設符合學習的情境，鼓勵學生大膽地提出問題，引導學生仔細觀察大自然與社會，在觀察中思考，然后解決問題，讓學生自主地產生創造性思維方式。比如，在講述“鴉片戰爭”的時候，老師可以通過多媒體漫畫“落后就要挨打”激發學生的潛能及聯想，然后讓學生自行討論漫畫中打人的與被打的人分別是誰，引發學生自主思考，基于此，得出結論：清朝在入駐中原之后開始閉關鎖國，不與外國溝通和接觸，錯過了發展先進生產力的機會，最后在兩者的戰爭中沒有抵御外敵的能力，造就了落后就要挨打的事實。

四、營造課堂氛圍

如何調動學生學習的積極性，進而提高課堂的學習效率？歷史老師要從課程內容出發，營造和諧、輕松的課堂氛圍，不要給學生太大壓力。在這樣的課堂中，老師應該根據學生自身的學習特點設計能夠激發學生學習興趣的環節。再根據情況適當地加入一些趣味性較強的歷史故事，以此來提升教學效果。舉一個“洋務運動”的例子，教師在講解的過程中可以加入李鴻章的故事，如李鴻章是晚清的一位重臣，同時他還代表清政府與其他國簽訂了好幾個不平等條約，被稱為“賣國賊”。此時教師可以鼓勵學生根據已經掌握的知識對李鴻章這個人物進行分析，有的學生認為李鴻章簽署條約的行為也是被逼無奈。通過這樣的方式可以活躍課堂氛圍，提高老師教學效率的同時也提升了學生的學習質量，進而實現構建高效課堂的目標。

綜上所述，初中歷史教師在構建高效課堂的過程中，要注重立足于實際情況，積極地轉變教育理念和方法，在以上幾個方面多下功夫，讓學生自主參與到課堂中去，這樣才能更好地提高學生的學習效率，推進學生的綜合發展，實現構建教育高效課堂的最終目的。

參考文獻：

[1]鄭瑞軍.初中歷史教育教學中高效課堂的構建路徑探究[J].考試周刊，2021（14）：157-158.

[2]楊國民.初中歷史教育教學中高效課堂的構建路徑研究[J].新課程，2020（37）：173.