讓語文課堂充滿生命的張力

張華

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，作為初中語文教師，要想提升學生的學習能力，提高學生的學業水平，就必須構建高效的語文課堂。教師要能及時轉變傳統的教育觀念，改變枯燥的說教式教學方式，懂得順應課程改革的需求，為語文課堂增添“語文味”;始終以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生認知規律，培養學生自主探究性學習能力，探索出有利于提升學生語文素養的教學模式，為學生日后更好地發展奠定基礎。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;實踐研究

初中階段是學生身心發展的關鍵時期，也是學生學習能力提升的重要階段。在傳統的教學中，教師為了完成教學任務，更注重傳授語文知識，而忽略學生學習興趣的激發與主動性的調動。

隨著新課程改革的逐步深入，初中語文教師應注重構建高效語文課堂，懂得順應課程改革的需求，及時轉變教育觀念，深入挖掘教材內容，根據學生的認知能力設計適合學生發展的教學活動，為語文課堂增添“語文味”。

一、調動學生的多重感官

教師要善于改變傳統的教學模式，利用多媒體信息技術，通過視頻、圖片、Flash動畫等形式，調動學生的多種感官，真正激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。

比如，在教學《說和做——記聞一多先生言行片段》時，教師可以先播放有關聞一多先生《最后一次講演》的片段，讓學生在觀看之后說一說：“是誰在演講？誰在吶喊？看了這個短片，你此刻的心情是怎樣的？有什么樣的情感變化呢？”再引導學生結合課本插圖，感受一下聞一多先生身上所具備的特點。為了讓學生對聞一多先生有更深入的了解，教師可以讓學生在課前搜集有關聞一多先生的相關資料，上課時進行交流與反饋。然后，教師引導學生進行整體感知，準確地把握人物的形象。指導學生抓住課文的開頭——聞一多先生的兩句話，體會聞一多先生“做”的特點，即做了再說，做了不說。通過對比的寫作手法，感受到聞一多先生治學嚴謹的態度以及謙虛謹慎的美德。

這樣的教學形式，改變了傳統單一的講授式教學，利用多媒體技術視頻以及圖片，帶給學生更為直觀的感受，真正加深學生對人物形象的理解，準確把握人物的品格以及精神。

二、豐富學生的情感體驗

教師要引導學生感受到文字中作者所要表達的真實情感，抓住細節進行理解與探究，從而走進文本，走進作者的內心世界。

比如，在教學《藤野先生》時，教師要引導學生認識作者魯迅，了解作者的寫作背景以及藤野先生與作者之間的深厚情感。再引導學生通過默讀課文的方式，初步感知文意，了解這是一篇回憶性散文，主要回顧的是20世紀初作者在日本留學時的一段生活經歷，并能夠在文中找準表明地點轉換的語句，理清課文的層次。然后，教師要引導學生品讀作者的語言，抓住人物的形象、生活的細節等各個方面去把握作者的情感基調。對于文中“大概是物以希為貴罷”這一段話的理解，則需要教師指導學生聯系當時的時代背景與作者幽默自嘲的言語風格來進行講授，讓學生真正感受到作者那強烈的愛國之情。

這樣的教學形式，既有利于拉近學生與文本作者之間的距離，讓學生真實地去感受作者的內心世界，去理解作者豐富的思想內涵，更有利于讓學生對文章脈絡有更為清晰的認識，提升學生的自主學習能力，促進學生素養的發展。

三、聯系學生的生活實際

語文學習絕對不是簡簡單單地學習知識，而是要讓學生具備基本的語文素養，提升學生的綜合運用能力，讓學生學會做人做事。語文學習與學生的日常生活有緊密的聯系，教師要引導學生從生活中去尋找語文，并且將學到的語文知識巧妙地運用到實際中。

比如，在教學“綜合性學習：人無信不立”時，教師要讓學生意識到誠信是每個人必備的重要品質，與自己的實際生活具有緊密的聯系，在生活中需要注意自己的言行，爭做一名誠信少年。教師可以以組為單位，讓學生進行活動。課前，讓學生分組搜集有關誠信的名言警句、成語典故以及名人軼事等。上課時，每組派一名代表，按照類別反饋搜集到的相關資料。然后，教師讓學生聯系自己的生活實際說一說生活中有關誠信的故事。再利用不講誠信的反面事例展開小組討論：“缺失誠信會造成不良的影響嗎？只對自己失信，會對他人造成影響嗎？”

教師借助小組合作的形式，引導學生進行交流與討論，可以有效地提高學生的參與度，學生暢所欲言、各抒己見，大膽地表述自己的真實想法，進而產生思想碰撞的火花。

總而言之，初中語文教師要想提升課堂教學效率，就要巧妙運用多媒體信息技術，調動學生的多重感官，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力;引導學生抓住關鍵語句段，把握作者的情感基調，豐富學生的情感體驗;根據學生的認知能力，結合學生的生活實際，調動學生的生活感受，讓學生真正感受到語文與生活的緊密聯系。同時，教師還能夠結合教材內容與學生的實際，不斷地研究，探索出更有利于促進學生素養發展的教學模式。

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