談“互聯網+”環境下初中語文教學的思考

陳紅

摘 要：“互聯網+”在一定程度上已經改變了人們的生活，也改變了教學方式和學習方式。所以，在初中語文教學中充分運用和挖掘“互聯網+”的教學優勢和資源，對教與學來說都是有利的，對初中語文課堂教學質量的提升會有所助益。語文老師要盡量發揮語文教材的教育作用，讓學生發現語文的魅力，提升學習語文的興趣，進而推動語文教學的發展。

關鍵詞：“互聯網+”;初中語文;教學思考

語文是學生從始至終要學習的一門重要課程，在初中教學階段它的地位是不可取代的。但是由于過去教學資源與條件的限制，語文教材中很多有價值的東西沒有在教學中挖掘出來，這就在一定程度上弱化了語文教學的意義。所以，作為新時代的初中語文老師，一定要了解互聯網，認識互聯網的作用，挖掘它的功能和教學素材，使“互聯網+”能為教學服務的同時，也能在一定程度上改變學生的學習模式，培養學生的自主學習能力。尤其是對初中生來說，他們已經有了一定的學習能力，在教學中充分利用“互聯網+”不但能大大提升課堂教學效率，而且能更好地引導學生自學，從而讓語文教學實現教與學緊密結合，無處不在的良性循環模式，盡量發揮語文教材的教育作用，讓學生發現語文的魅力，提升學習語文的興趣，進而推動語文教學的發展。借此，筆者對“互聯網+”環境下初中語文教學談幾點自己的思考，與大家分享。

一、改變預習方式，提升預習效率

對于任何學科預習都是保證其教學效率的關鍵，初中語文也不例外。過去，雖然老師也把預習掛在嘴邊，但是預習的效果不盡如人意，原來為課堂教學做準備的預習，其實并沒有發揮更大的作用。首先，老師對學生的預習結果并不重視。作業不檢查，上課也不結合學生的自主預習情況有針對性地教學，導致教與學成了兩張皮。其次，由于學習條件的限制，學生在預習時碰到問題就放下了，得不到及時的解決，預習也沒有效率。而現在，在“互聯網+”環境下，老師一定要充分利用先進的技術和信息設備，讓學生在預習時充分利用這些信息技術，把預習中遇到的問題及時解決掉。比如，上網查不會的東西，搜索相關的視頻進行先學，聽相關的課文朗讀等。這些在一定程度上豐富了學生的學習方式，豐富了學生的學習內容，在提升他們預習效率的同時，為課堂教學做好準備。

二、利用網絡資源，豐富教學內容

雖然傳統教材與浩如煙海的網絡資源相比顯得有些單薄、死板，但它始終是教學的大綱，經過層層把關，結合新課程的要求，新時代學生的學習需要精心選材和設計，有指導性、方向性。在這個基礎上，老師在教學中對資源和素材的運用也要靈活一些，不要固守教材中那些有限的資料，弱化語文教學的價值。所以，作為初中語文老師，在教學中要充分運用網絡資源，來豐富語文教學內容，營造課堂氣氛。比如，在學習《木蘭詩》時，老師為了激發學生對《木蘭詩》的學習興趣，讓學生在了解木蘭這個人物的基礎上再學習課文。老師可以在學習《木蘭詩》之前，讓學生觀看前一段時間熱播的電影《花木蘭》，讓學生通過影視生動的呈現方式，聽著充滿內容與故事的背景音樂，了解那段歷史以及花木蘭替父從軍的內在原因，從而激發學生對《木蘭詩》這篇課文的求知欲。學生有了這樣的學習欲望和情緒，老師再進行《木蘭詩》講解、分析，學生不僅很容易理解內容，了解并喜歡木蘭這個人物，還會被她的擔當、勇敢所折服，從而學習木蘭勇敢的品質和替父分憂的愛心。這不僅能有效達到初中語文教學的目的，更能升華語文教學的意義。

三、巧用信息技術，實現高效復習

復習是任何學科教學中缺少不了的一個環節，如何有效復習一直是老師頭疼的問題。一周、一月的東西好復習，可是半學期、一學期的內容實在是太多，總結起來需要一定的時間。尤其是語文，既有字詞又有默背的古詩詞，還要有熟讀的課文、寫作訓練等。的確，這些要是放在過去，的確有些難度，老師要花大量的時間才能引導學生總結、梳理復習內容。但是在“互聯網+”的教學環境下，老師沒必要那么辛苦，可以打開網絡，在網上搜集任何階段的復習資料，任何內容和類別的復習資料。比如，初一、初二、初三語文復習資料匯總、語文知識點復習、語文閱讀資料總結、初中語文涵蓋的古詩詞等。有了這些，老師不但不用辛苦、費時地整理，而且能讓學生根據自己的需要有選擇地復習，省時省力，效果還非常好。

總之，“互聯網+”環境下的任何教學模式，都要積極進行改變，適應新時代的教學需要，大膽利用網絡資源和多媒體創新教學，推動教學發展，從而滿足學生的學習需要，提高初中語文課堂教學的效率。

參考文獻：

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