生活化教學在初中地理課堂教學中的應用研究

瑪依拉古麗

摘 要：初中階段，地理是重要學科，實用性較強。但對學生來說，相對枯燥和陌生，老師想要調動學生積極性，需要展開生活化教學。基于此，展開對生活化教學在初中地理課堂教學中的探究。

關鍵詞：生活化教學;初中地理;課堂教學;應用研究

一、初中地理教學生活化的意義

首先有助于培育學生對地理知識的學習興趣。傳統(tǒng)教學灌輸法中，學生只能被動接受，有時候會感到厭煩。而采取生活化教學會讓學生不再機械化地學習地理，而是在生活實際中真正地了解地理知識，探索地理規(guī)律，培養(yǎng)學生的自主性。其次，有利于增強學生對地理知識的運用能力。傳統(tǒng)地理教學中，老師多是指導學生掌握知識應對考試，學生一味地死記硬背，實際應用能力較差。而生活化教學中，教育的目的是為了讓學生應用到現(xiàn)實生活中，初中地理又是和生活關系較為密切的學科，學生完全可以將課堂中學習的知識運用于生活，去解決實際性難題[1]。最后，幫助學生建立社會化意識。如今大眾生活水平較高，很多學生都缺少生活技能，對社會實踐的參與度也不高。地理中融入生活化內容，可以幫助學生學習更多的生存實踐技能，真正融入生活和社會中，改變學生以往的學習模式、生活態(tài)度，幫助他們去探索現(xiàn)實，實現(xiàn)教育和應用的鏈接。

二、初中地理教學中存在的問題分析

首先，師資力量嚴重匱乏。從當前我國師資力量分配上看，存在嚴重的地域差異，這會對地理教學的進度形成阻礙。初中地理教師需要具備綜合專業(yè)的學科知識，同時創(chuàng)新教學方式，提升教學質量。但從我國初中地理教學實況看，很多學校都缺乏專業(yè)性強的老師，普遍存在老師專業(yè)知識不扎實、教學經驗有限、教學理念落后等問題，這些無疑都會對課堂教學效果產生不利影響，大大降低學生對知識的汲取和掌握。

其次，教學資源不夠豐富。教學資源對地理科目的教學來說非常重要。倘若教學資源不夠，會對教學質量、進度都產生負面影響，不利于教學目標的達成。像地球儀、多媒體設備、地質模板等，如果匱乏就沒辦法讓學生直觀地理解地理知識，大大降低教學效率。調查顯示，當前我國初中地理教學中，很多學校都存在教學資源不充足的情況，老師常常只能靠課本知識和簡單的教學用具來講解，學生的思維和見識只能被束縛在課本內容中，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、探索力。

三、生活化教學在初中地理課堂教學中的具體應用

1.提高師資團隊能力，轉變教學理念

初中地理課堂采用生活化教學模式，即老師把地理專業(yè)知識和生活相結合，而這必然需要老師自身的素養(yǎng)和能力在線。一方面進行改變傳統(tǒng)教學理念，不斷更新和完善;另一方面提升自我教學能力和地理素養(yǎng)，如此在教學中才能帶給學生更好的學習體驗，用生活案例來拆解地理知識，或者把地理知識轉化為生活現(xiàn)象[2]。所以老師要不定期提升自己，吸收更好的教學理念，研究現(xiàn)代化地理教學，積極參加學校的培訓或者進修。同時關注學生的想法、喜好以及建議，展開良好的師生互動，為教學打下堅實的基礎。

2.合理利用好身邊的資源，引導學生展開對地理的生活化聯(lián)想

日常生活中其實包含著很多地理現(xiàn)象、地理知識，比如新聞聯(lián)播中的地理知識、當?shù)氐牡刭|、地貌、氣象等。老師要善于利用這些地理現(xiàn)象，引發(fā)學生的有關聯(lián)想。比如，日本福島海岸發(fā)生地震，老師可以以此為契機，帶學生了解日本的地理位置、地震發(fā)生的原理等，讓學生能更充分、清晰地了解地理知識。再比如，尼伯特發(fā)生臺風，教師可以借此來講解熱帶氣候、臺風的形成，既增加了學生的學習興趣，又幫助他們養(yǎng)成關心國家大事的好習慣。

3.組織室外活動，烘托生活化情境，鍛煉學生對地理知識的運用能力

地理教材是對知識的濃縮，老師要打破教材的局限，帶領學生從課堂進入生活中，拓展學生的視野，也幫助他們訓練觀察、思考、應用能力[3]。比如，在講解大氣排放、城市污染相關知識時，可組織學生到戶外，將其分成小組，展開對污染原因的調查，并做好記錄，最后集中討論污染原因，并讓學生自由討論防治措施。同時還可以利用多媒體方式觀看紀錄片，拓展學生的認知，增強其對地理知識的理解和運用。再比如，學習氣溫、地形相關內容時，老師可以提出生活化的問題，為什么夏天大家喜歡去山中避暑？引導學生從實際生活出發(fā)，闡述、理解、總結地理知識規(guī)律。最后，學校要撥出一定的資金完善教學資源，購置必備的多媒體、道具等，促進地理生活化教學資源的多元、豐富。

總之，初中地理是一門重要的實用性學科，只依靠教材無法完成教學目標，老師要從生活化著手，聯(lián)系實際案例，組織學生到戶外感受體驗，引導學生自主探究地理原理，重視對學生地理運用能力的培養(yǎng)，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]許慶成.初中地理生活化教學的有效途徑探討[J].課程教育研究，2018（2）：43-46.

[2]王海峰.關于初中地理課堂中引入“生活化”教學的研究[J].新教育時代電子雜志，2019（8）：57-59.

[3]朱雯亞.實現(xiàn)初中地理生活化教學的思考[J].新課程（中學），2019（14）.