初中語文教學中鄉土文化資源的應用研究

石青梅

摘 要：隨著我國教育的深化與改革，教育業迎來了更好的發展。相對于傳統的應試教育來說，現代教育更加靈活，更加重視學生的主體性。教師更加注重學生的實際需求，結合學生的年齡特征，制訂更加符合學生實際需求的學習計劃，在傳授學生知識的過程中，引導學生掌握正確的學習方法。語文作為一門傳承與發展傳統文化的重要學科，在教學過程中，教師要善于應用鄉土文化資源調動學生的學習興趣，激發他們學習的積極性。

關鍵詞：初中語文;鄉土文化資源;應用

近年來，我國的教育領域十分重視學生的人文教育以及弘揚傳承民族文化與人文精神。鄉土文化是我國民族文化的組成部分，因此，教師在教學時，尤其是在語文教學過程中，要善于挖掘鄉土文化資源，發揮鄉土文化資源的教育作用。基于此，通過闡述初中語文教學中鄉土文化資源的應用意義，提出應用鄉土文化資源的應用策略，希望可以給一線初中語文教師提供參考價值。

一、在初中語文教學中挖掘鄉土文化資源的意義

現代化教育與傳統的應試教育有很大的區別，其根本體現在，傳統教育重視理論知識的灌輸，而現代化教育則更注重滿足學生的實際需求，將學生的學習、生活和現有的教學資源緊密聯系起來，有助于激發學生的學習欲望，讓他們積極參與到學習中。在初中語文教學中，融入地域性的鄉土文化，不僅有益于語文學科人文性的提升，還能激發學生的興趣，推動他們積極加入歷史、地理、文化、經濟以及風土人情等多方面的知識學習中去。這種教學方式不僅能夠豐富學生的情感，還能激發學生對鄉土文化的認同，給學生以后的學習與生活打下堅實的基礎。

二、應用鄉土文化資源，創造良好的學習環境

良好的學習環境可以有效推動學生積極參與到學習中。初中階段的學生身心發展還不成熟，對外界新鮮事物有強烈的好奇心，探索欲望比較強。但是，他們缺乏較強的意志力，在探索過程中遇到困難時，容易受到打擊，產生厭倦情緒。為了避免這種情況的出現，教師必須掌握好學生的特性，采用有效的教學策略，為他們創造好的學習環境，使他們在學習的過程中感受到語文學習的樂趣。例如，在學習《醉翁亭記》這篇文章時，可以先播放一首好聽的曲子，激發學生的學習熱情，然后再將“江西”的“滕王閣”引入課堂中，讓學生對比兩者的不同，學生通過對比與深入思考，可以感受一個平靜自然，一個波瀾壯闊。教師在教學過程中，充分使用鄉土文化資源，不僅有助于學生視野的拓寬，同時還有助于培養學生自主思考問題的能力。

三、借助鄉土文化景觀，加強學生的實踐運用

在初中語文教學中，教師可以利用鄉土文化景觀開展實踐活動。如組織學生參觀家鄉的景點，給他們講述本土文化，加強他們對自身區域文化的了解。在參觀活動結束后，安排學生回校寫一些參觀感想、家鄉發展變化以及預測家鄉未來發展等方面的文章。另外，教師還可以引導學生自主搜索一些本地的名人隱士以及英雄事跡等，加強對鄉土文化的了解。在開展社區走訪活動時，教師可以指導學生根據了解的資料繪制家鄉的平面圖，同時標記自己家的位置。這樣學生的思維從家、家鄉等概念逐步上升至國家概念。通過鄉土文化資源，提高學生愛家鄉、愛祖國的情懷，同時，學生經過真實的環境觀摩，更能激發學習熱情以及探索精神，提高實踐能力。

四、制訂學習任務，增強學習效果

學習是一個長期積累的過程。在學習過程中，需要不斷探索、積累與總結，學生的文化素養才能逐步提升。鄉土文化具有地域性，每個地方的風土人情、經濟、文化以及建筑等都不盡相同，在初中語文教學中滲透這些地域性的鄉土文化，對于提升學生的文化內涵具有積極的作用。初中學生年齡尚小，心智發育還不成熟，缺乏較強的自我約束力，需要教師的督促。因此，教師可以根據教學計劃，為學生制訂學習任務，給予他們適當的壓力，激發他們學習的動力。例如，在鄉土文化資源中有很多寫作素材，它包含了當地發展的歷程，教師可以每周給學生布置相應的學習任務，以“探索鄉土文化”為主題寫一篇作文，要求原創，但不限制文章的體裁，讓學生自由發揮，抒發自己的情感。這種教學方式有利于豐富學生的文化內涵，同時還有益于提升學生的寫作能力。

五、結語

語文的學習是一個長期積累的過程，只有在長期的學習過程中才能發現其中的快樂，積極投入到語文學習中去。初中階段是學生人生中學習的重要階段，但他們對學習的重要性還沒有充分的認知，很容易在面對枯燥的語文知識時失去學習的興趣，因此，教師必須重視借助鄉土文化資源，激發學生的學習興趣和探索精神，讓他們主動參與到語文學習中。

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