設置教學情境對于實施“理想課堂”與“和諧課堂”的重要作用的探究

王艷

摘 要：在初中數學的現有教學活動中，教學情境越來越受到更多教師的關注。恰當運用教學情境對構建理想課堂和和諧課堂具有極其重要的作用。從教學情境的設置出發，具體探究設置教學情境對實施理想課堂和和諧課堂的重要作用，力求為更多的數學教學提供新思路。

關鍵詞：教學情境;理想課堂;和諧課堂

從初中數學教學實踐來看，“理想課堂”倡導培育學生的數學理想，激發學生的學習興趣，讓學生能夠心懷理想進行數學知識學習;“和諧課堂”則追求良好的教學氛圍，力爭實現數學課內外的教與學的和諧共處，讓學生在良好的氛圍下進行數學知識的學習。在開展此類課堂的教學過程中，設置教學情境能夠起到重要作用。

一、激發學生內在學習興趣

相比小學數學來說，初中數學在知識的難度和廣度上均有較大提高，一些學生在初學的時候往往會有畏難情緒，這種情緒也會進一步消磨學生的學習興趣，而通過有效設置教學情境，能夠引導學生主動參與到理想課堂與和諧課堂的構建之中。以華師大版七年級下冊“三角形的三邊關系”教學為例，從教學實踐來看，學生此時剛剛接觸三角形的三條邊之間的關系，往往會感到陌生與迷茫，如果此時教師僅依托課本進行數學知識的講解，那么學生很有可能陷入理解誤區，因此，教師可以通過設置教學情境的方式，將三角形的三邊關系同學生的實際生活相結合，嘗試讓學生在生活中進行數學知識的理解，從而切實打造完美的理想課堂與和諧課堂。教師可以先讓學生思考自己在生活中都會見到哪些三角形結構，然后帶著生活情境去研究：三條邊具有什么樣的關系？如果進行適當改動，能否還能構成三角形？通過一系列的生活情境的帶入，學生能夠在情境中進行數學知識的探究，從而不斷培養學習興趣，由內而外地進行數學知識的學習。

二、完善學生數學思維方式

初中數學是一門講究思維的學科，通過教學情境的有效設置，還能夠進一步培養學生的數學思維方式，真正實現理想課堂與和諧課堂的構建。以八年級下冊“平面直角坐標系”為例，在講解本節課程的時候，教師往往都會讓學生以家庭、學校、超市等常見元素作為內容進行平面直角坐標系的構建，這種教學方式就是從學生的生活情境出發，以學生生活為依托，帶動學生轉變數學學習思維方式。從學生的視角來看，以往他們進行知識學習都是課本上有什么就學什么、教師講什么就聽什么，有的學生會誤認為生活與數學無關。事實上，教學情境的有效設置能夠進一步拉近數學知識與學生生活之間的距離，讓學生從生活情境中學習知識，不斷啟迪學生的數學創新思維。在本課程的教學中，教師還可以突破教材限制，直接讓學生創設屬于自己的平面直角坐標系，可以以班級的座位表為元素，也可以以我國的主要城市為元素等，這些情境的設置都是為了讓學生真正掌握數學知識，讓學生以具有創新性的思維方式進行知識的學習。

三、提高師生教與學的效率

在實施理想課堂與和諧課堂的過程中，教學效率始終是繞不開的一個話題。數學課堂的教學效率由兩部分構成，一部分是教師的教學效率，一部分是學生的學習效率。只有同時重視兩者，才能不斷提高數學課堂教學質量，切實提高理想課堂與和諧課堂的實效。實際上，通過設置教學情境，師生教與學的效率也能得到進一步提高。在傳統的數學說教式課堂上，教師能夠依托的授課素材往往來自課本或教輔資料。但在情境教學中，教師能夠使用的素材會進一步增多，可以充分利用學生的生活元素、現有的互聯網元素等。例如，在講解各類方程的時候，教師就可以構建生活中的方程使用情境，嘗試讓學生通過生活情境去理解數學中各類方程的含義，從而依托生活研究如何去解方程。從情境著手再進行知識教學，能夠讓學生更加透徹地理解數學知識，從而讓教師教得更有效率，讓學生學得更加高效，真正使數學這門學科在初中階段成為學生的“好朋友”，讓學生真正提升自己的數學綜合素養。

綜上所述，在初中數學教學中實施理想課堂與和諧課堂的過程中，教師可以恰當運用教學情境，通過情境的設計讓課堂教學更有成效。完善的教學情境不僅能夠激發學生的數學學習興趣，還有利于培養學生在數學學科上的創新思維，進一步提高學生的學習效率和教師的教學效率，真正打造精品理想課堂與和諧課堂。

參考文獻：

[1]孫蕙.初中數學課堂情境教學法初探[J].華夏教師，2020（21）：54-55.

[2]李延章.淺談初中數學教學如何提升問題情境創設有效性[J].才智，2020（5）：194.

注：本文系吉林省科學“十三五”規劃2019年度課題“新教改背景下初中數學‘理想課堂與‘和諧課堂的實踐研究”（課題批準號：GH19647）的研究成果。