新教育背景下初中學(xué)生課外名著閱讀方法淺談

丁英瑕

摘 要：語文教學(xué)過程中，閱讀是教學(xué)的重要內(nèi)容。新教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，加強學(xué)生的課外閱讀量，不僅可以拓展學(xué)生的文化視野，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，加強學(xué)生的思想建設(shè)，所以初中語文教學(xué)過程中，加強學(xué)生的課外名著閱讀是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;有效策略

初中階段的學(xué)生具有一定的特殊性，雖然已經(jīng)有了獨立的思考能力，但三觀還沒有完全形成。課外名著是對社會生活的反映，可以幫助學(xué)生更好地認識生活、認識世界，從而構(gòu)建正確的思想體系，這對初中生的成長有重要的作用。應(yīng)試教育背景下，教師忽略了名著閱讀的重要性，事實上，加強名著閱讀，可以促進學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，所以初中語文教師在教學(xué)過程中，一定要注重名著閱讀。本文主要以初中語文為背景，分析了初中語文教學(xué)中名著閱讀的現(xiàn)狀，以及加強學(xué)生名著閱讀的有效策略，希望給初中語文教師提供一些有效的建議和借鑒，給初中語文的教學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中語文教學(xué)中名著閱讀的現(xiàn)狀

1.閱讀過少

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生的課外閱讀量有明確的規(guī)定，但實際教學(xué)過程中，教師忽略了這一點。教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點主要集中在字詞、寫作等方面，對于課外名著的閱讀，主要以教材中出現(xiàn)的名著為主。提起課外名著，初中生了解最多的便是四大名著，對于其他的課外名著了解極少，這樣的課文閱讀量對初中生來說，數(shù)量過少，嚴重影響了學(xué)生的發(fā)展。

2.忽略了名著閱讀的重要性

學(xué)好語文需要一定的文字功底。閱讀是積累語文素養(yǎng)的有效方式，但教學(xué)過程中，教師忽略了閱讀的重要性。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師更注重學(xué)生的筆試能力，所以在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)計劃是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排進行的，這樣的教學(xué)模式預(yù)留給學(xué)生的閱讀時間不多。

3.閱讀方式過于單一

針對閱讀教學(xué)，教師采用講解的模式，而閱讀教學(xué)中，最重要的是理解。長時間的影響，學(xué)生進行課外閱讀的過程中，會習(xí)慣性地咬文嚼字，而忽略其中的含義和思想感情，這樣的閱讀方式不僅單一，而且失去了閱讀的根本意義。加強學(xué)生的課外閱讀，是提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以閱讀時感受內(nèi)容更重要。

二、新教育時期加強初中生課外名著閱讀的有效策略

1.拓展課文，設(shè)置閱讀懸念

教學(xué)過程中，教師采用的都是直接推薦的方式，忽略了學(xué)生的興趣和自主性，所以學(xué)生的閱讀任務(wù)完成困難。要提升學(xué)生課外閱讀的效果，教師要注意學(xué)生的興趣引導(dǎo)，可以采取設(shè)置懸念的方式，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。以《智取生辰綱》為例，文章中對于楊志的人物刻畫十分深刻，教師在教學(xué)這一課的時候，可以讓學(xué)生談?wù)剬@一人物的看法，通過這樣的方法，可以鼓勵學(xué)生去閱讀原文，這樣既可以對教學(xué)的內(nèi)容進行擴展，也可以讓學(xué)生主動閱讀，從而有效提升閱讀的效率[1]。

2.借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，在教學(xué)中的應(yīng)用也更廣泛。名著閱讀雖然能讓學(xué)生感受文字，但閱讀的過程還是枯燥的。和文字相比較，視頻、聲音、圖片更有吸引力，教師也可以利用名著拍攝成的電影和電視劇激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強學(xué)生的課外閱讀。以《愛的教育》為例，這是一部經(jīng)典名著，其中蘊含了豐富的情感，教師可以通過播放電影的形式讓學(xué)生感受其中的情感。通過對人物神態(tài)、表情、動作和對話的觀察，學(xué)生可以更好地體驗情感，這對學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)有重要的作用。因為電影的緣故，學(xué)生可能會對原著產(chǎn)生濃厚的興趣，這是提升課外閱讀效果的重要方式[2]。

3.設(shè)計閱讀專區(qū)，增加閱讀的深度

閱讀的過程中，只有對文章進行深入了解，才能了解作者的思想感情。所以語文教師可以設(shè)計閱讀專區(qū)，這樣可以增加閱讀的深度，也能讓學(xué)生充分感受閱讀的魅力。以《朝花夕拾》為例，組織學(xué)生閱讀的時候，教師可以將《彷徨》《吶喊》等相關(guān)的名著融入其中，這樣可以幫助學(xué)生對魯迅先生當(dāng)時的社會背景有一個全面的了解，學(xué)生在閱讀文章的過程中，可以構(gòu)建一個屬于自己的知識體系，這對閱讀的把控有重要的意義。系統(tǒng)性的閱讀，既可以讓學(xué)生深度閱讀，也可以讓學(xué)生的思想情感有質(zhì)的飛躍，這樣能發(fā)揮閱讀的價值和作用，讓學(xué)生在閱讀的過程中形成正確的思想觀念[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，初中階段的學(xué)生正處于青春期，其思想和認知都還處于形成的階段，加強學(xué)生的課外閱讀，對于初中生的心理發(fā)展有重要的作用。所以，教學(xué)過程中語文教師應(yīng)該注重閱讀，加強課外閱讀的力度，選取合適的閱讀素材，促進學(xué)生健康成長，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]王敏.淺談如何提升初中生語文課外閱讀能力[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（20）：97.

[2]楊文河.淺談如何在初中語文課堂中指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（18）：1.

[3]楊小嬋.開展經(jīng)典名著閱讀教學(xué)提升初中生語文核心素養(yǎng)的策略研究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（35）：1-2.

注：本文系2020年度蘭州市個人課題“新教育引領(lǐng)下農(nóng)村學(xué)校七年級學(xué)生閱讀名著興趣的培養(yǎng)研究”（課題立項號：LZ[2020]GR2603）的成果。