論高中物理習題教學與微課結合的有效策略

劉碩

摘 要：隨著新課改的推行，高中教師越來越關注學生在課堂中的表現。而微課作為新興技術之一，能夠極大地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。在高中物理習題課中，教師利用微課技術可以鞏固物理知識點，加深學生的學習印象，讓學生充分了解物理現象產生的過程和結果，這對于解決習題難點有很大的幫助。

關鍵詞：高中物理;習題教學;微課結合教學

傳統的高中物理習題課堂是以老師為中心，學生負責聽和寫的教學模式，但這種教學模式下，學生學習效率并不高。隨著微課在高中教學中的興起，在習題課中，教師也可以用微課解決一些學習難題，例如，利用視頻展示物體作用力，這種短小的視頻可加深學生對物理知識的印象，在以后運用知識點時也會有很大的幫助。本文以高中物理習題課為中心，對微課在習題課中的運用策略進行詳細的分析和探究。

一、高中物理習題教學課的現狀

（一）教學模式受傳統教學約束

在大部分的高中物理習題課中普遍存在老師從頭講到尾的情況，這種傳統的教學方式使學生需要硬性地接收老師的思維，對于一些錯題也難以有自己的想法[1]。老師自顧自的教授方式使學生表面上看懂了解題流程，對于錯誤的解法也可以分辨，但對于同類問題的不同試題的解答卻不能舉一反三。這種傳統教學方式的弊端在于老師將自己的思路教給學生，卻沒有讓學生有自己的想法。

（二）教師的教學方式單一

傳統的教學方式是教師在講臺上以口述加書寫的形式進行教學，學生可能一整節課都在記筆記，但這并不是一種特別有效的教學方式，很容易造成學生的被動學習。此外，老師在傳統課堂中占據主體地位，其思路和教學方式對學生產生了極大影響，在這種思維下，一些新型的教學方式如多媒體教學、互動教學、小組教學等就難以開展起來。

二、利用微課促進高中物理習題教學的發展

微課作為近年來新推出的教學方式，受到了青年教師的廣泛關注。它是一種以多媒體為媒介，利用視頻、圖片等數字化的資源解決某些特定問題的教學手段，特別是對物理這種需要大量實驗的課程有極大的幫助。

（一）應用微課之前需要做充足的準備

微課作為一種新型的教學方式，需要用到多媒體和網絡的幫助，在互聯網龐大的數據庫中挖掘自己想要的資源。這種教學方式雖然豐富多彩且能夠讓學生加深印象，但前期準備較為復雜，尤其是如果教師準備不夠充分，那么微課可能就會變成形式單一的課堂，這與傳統課堂沒有區別。因此，在講解物理習題課之前，教師應該充分了解此次課程可能講到的知識點[2]。并非所有知識點都可以借助微課，許多知識點在微課中展示可能并不清晰，因此教師需要將這些知識點進行分類，挑選出適合用視頻或圖片展示的要點。此外，一些課上所用的資源要緊跟時代潮流，能夠吸引學生的注意力，并且要選擇適合學生水平的教學資料，讓學生對學習產生興趣。

（二）借助微課重復物理實驗

物理是一門貼近生活的課程，其中許多物理現象都是從生活和實驗中得到的，因此，教師可利用微課的優勢重復習題中的物理實驗，讓學生對實驗過程的了解更加清晰。實驗也是解決習題難點的重要方式之一，許多學生常常出錯的題目都是可以用實驗來證明的，但這些物理實驗往往需要復雜的設備和環境，普通教室環境難以實現[3]。這也導致學生對物理現象可能并不清楚，只是記住了物理概念，導致學生難以活學活用。而微課這種利用視頻重復播放實驗的方式可以很大程度上解決這個問題，學生能夠通過多媒體觀察到實驗現象，對實驗結果也能自己得到總結。物理概念是非常簡短的內容，僅僅了解物理概念是難以形成全面而深刻的物理觀念的，因此還需要運用物理實驗來進行充實和鞏固，升華整個概念體系。

（三）微課可幫助教師總結物理知識點

物理習題總體可分為兩類：具有特定解題方法的習題和不具有特定解題策略的習題。教師可以從這兩部分入手，一方面要關注一些典型問題的求解以及顯著知識點的應用[4]。另一方面也要對物理的某些習題進行概括分析，讓學生在面對這部分習題時能夠利用相似的解決方式和經驗來激發解決問題的思路。對于一些典型的知識點和某一主題的習題，可通過微課展示給學生，相比傳統的黑板書寫，微課的展示方式更加豐富多彩，一些系統框架圖、知識點之間的銜接等都能夠通過微課展示給學生。因此，教師要善于利用這一點幫助學生系統地復習知識點，加深學生對知識點的印象。

微課是近年來新興的教學方式之一，教師可通過多媒體教學等方式展示給學生。在高中物理習題課堂中，傳統的教學方式過于死板和單一，難以調動學生學習的積極性。而利用微課解決物理習題可幫助學生加深對習題的印象，提高學生的學習興趣。教師在將微課與習題課相融合時，一方面要在展開微課之前做好充分的準備，另一方面教師可將習題中的實驗在多媒體上充分展示出來，同時教師也可以對物理知識點進行總結概括，加深學生對物理概念的印象。

參考文獻：

[1]夏效強.淺談微課在高中物理教學中的應用[J].延邊教育學院學報，2020，34（6）：157-159.

[2]韓曉濤.微課在高中化學教學中的應用和思考[A].2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[3]楊艷.高中物理核心素養下的習題教學：以運動的合成與分解習題課教學片段為例[J].延邊教育學院學報，2020，34（3）：209-211.

[4]陳夢婷，蘇夢穎.高中語文微課的優化策略研究[J].教育觀察，2020，9（47）：119-121.