問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

李金麗

摘 要：在高中教育階段，化學(xué)屬于主要課程之一，主要涉及日常生活中常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)及生活現(xiàn)象，涉及許多知識(shí)點(diǎn)，具有一定的復(fù)雜性。采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分析問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，怎樣運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)才能發(fā)揮最大作用呢？這是探討的主要思想，更是發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)作用的基本途徑。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;化學(xué)教學(xué);運(yùn)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是在教學(xué)中，教師通過(guò)問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，積極探索，自主發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題。從傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)看，填鴨式教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，忽略學(xué)生主體地位，教學(xué)效果較低。而采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，教學(xué)效果非常顯著。但是在實(shí)踐中如何運(yùn)用才能發(fā)揮這種教法的作用呢？這是相關(guān)教師探討的重要課題。在這種形勢(shì)下，探討問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用具有實(shí)用價(jià)值。

一、運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要性

采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上積極參與，主動(dòng)思考，學(xué)生占據(jù)著主體地位，自然有更多的時(shí)間去思考和探索。采用這種模式不僅為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還可充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，提高其思考與分析問(wèn)題的能力。

事實(shí)上，一些高中化學(xué)教師都在不斷探索新的教法，都想合理選擇教法將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓教學(xué)課堂更形象、更生動(dòng)。但是現(xiàn)代素質(zhì)教育，不能只把眼光停留在如何教上，應(yīng)該采取措施讓學(xué)生學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)，一個(gè)重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在課堂上所提的問(wèn)題。在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的“問(wèn)”環(huán)境，讓學(xué)生會(huì)找問(wèn)題，會(huì)問(wèn)問(wèn)題，在分析與解決問(wèn)題基礎(chǔ)上領(lǐng)悟更多知識(shí)。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)就是這種教學(xué)思路，就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，從中提出問(wèn)題，結(jié)合所掌握的知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)模式，能夠體現(xiàn)學(xué)生自主思考與探索的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人能力展示，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為課堂主體，積極思考，主動(dòng)探索，教學(xué)效果比較顯著。在化學(xué)教學(xué)中，怎樣才能合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法呢？為此，筆者談?wù)剛€(gè)人的看法與建議。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題導(dǎo)思考

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中，教師所安排的問(wèn)題非常關(guān)鍵，直接關(guān)系到教學(xué)效果。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，問(wèn)題好壞必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)高中化學(xué)教師而言，必須高度重視問(wèn)題設(shè)置。教師在教學(xué)前要深入分析教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生心理特征及基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析，結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索欲望和思維。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)參與問(wèn)題探索。比如，講授“金屬鈉”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)課件，可這樣創(chuàng)設(shè)情境：在廣州市某河段出現(xiàn)神秘“水雷”，發(fā)現(xiàn)3個(gè)鐵皮水桶漂浮在水面，其中1個(gè)發(fā)生劇烈爆炸，另外2個(gè)成功打撈;打開(kāi)鐵桶發(fā)現(xiàn)其中裝滿(mǎn)金屬鈉。據(jù)知情者講述：早上河面出現(xiàn)一股白煙，漂浮鐵桶中出現(xiàn)黃色火苗，接著發(fā)生爆炸，蘑菇狀水珠沖天而起。消防人員撈起后，打開(kāi)蓋子就冒出白煙，馬上將鐵桶浸泡到煤油中。到此，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。教師此時(shí)可以提出問(wèn)題：為何裝滿(mǎn)金屬鈉后鐵桶不下沉？為何鐵桶在水中都能爆炸？打撈上來(lái)后，揭開(kāi)蓋子為何冒白煙？為何將鐵桶浸泡到煤油中就安全了？……通過(guò)這些問(wèn)題熱發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不斷議論紛紛，查找相關(guān)資料，積極探索科學(xué)奧妙。這種方法能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，活躍課堂氛圍，為成功開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）采用小組合作，提高探索效率

在開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)時(shí)，不能夠單純依照教材知識(shí)順序開(kāi)展教學(xué)，而要結(jié)合實(shí)況采取措施，要提出層次性問(wèn)題。在實(shí)際運(yùn)用中，教師可采用小組合作形式，利用團(tuán)隊(duì)探索模式激發(fā)學(xué)生參與的積極性。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該把握教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，提出有層次性的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠順利突破知識(shí)重難點(diǎn)，從中獲取知識(shí)。在探究問(wèn)題時(shí)，教師還應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留足夠的探索空間，加強(qiáng)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，確保順利形成化學(xué)知識(shí)的框架。比如，教授“金屬化學(xué)性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的金屬，并提出金屬的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生列舉金屬有哪些化學(xué)反應(yīng)。教學(xué)時(shí)采用小組合作模式，比一比哪個(gè)小組回答最積極、回答最準(zhǔn)確，學(xué)生舉例，教師歸納，得出金屬與酸、金屬與非金屬等各種反應(yīng)的結(jié)果。然后讓學(xué)生小組以某種金屬為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如，在空氣中加熱“鈉”，觀(guān)察緩慢氧化，逐漸再探索其他金屬的性質(zhì)，提出相關(guān)問(wèn)題并探索，有效提高教學(xué)效率。

（三）以問(wèn)題為基礎(chǔ)，提高反饋評(píng)價(jià)效果

在化學(xué)教學(xué)中，不能只是簡(jiǎn)單機(jī)械教學(xué)，而是要重視反饋評(píng)價(jià)的作用，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題鞏固學(xué)生所學(xué)。比如，學(xué)習(xí)完“鈉”相關(guān)知識(shí)后，可通過(guò)提問(wèn)方式檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。提問(wèn)：把鈉放到硫酸銅溶液中，能不能置換紅色的銅呢？通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師再引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)并加以分析，能夠加深學(xué)生的理解程度，鞏固所掌握的知識(shí)。

在高中化學(xué)教學(xué)中利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生探索、分析及處理問(wèn)題，從而不斷鍛煉學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的雙贏(yíng)。

參考文獻(xiàn)：

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