淺談高中歷史課堂教學中翻轉課堂的巧妙運用

魯懷蘭

摘 要：目前，在我國的高中教育中，出現了越來越多的教學方式，翻轉課堂教學方式憑借其更高效的特點，成為各個學校爭相應用的教學方式，并且取得了較好的成績。在高中歷史課堂教學中利用翻轉課堂進行教學可以提升歷史課程的教學效果。另外，還能夠幫助學生提升其歷史學習能力。根據教學經驗以及對翻轉課堂的了解，闡述翻轉課堂的概念，以高中歷史教學課堂為依托，探討了在當前高中歷史課堂中如何更巧妙地運用翻轉課堂。

關鍵詞：高中歷史課堂;歷史教學;翻轉課堂;運用

一、前言

高中歷史課程作為高中文科中重要的一門人文學科，對于培養學生的唯物主義歷史觀具有重要作用。近年來，新的歷史教學方式層出不窮，逐漸打破傳統的歷史教學方式，但由于歷史是一門思考性很強的課程，因此學校在授課時逐步注重培養學生的自主學習和深入思考。實際上，翻轉課堂教學模式一經進入歷史課堂，就充分顯示了很高的教學效率。若想使翻轉課堂教學模式在歷史課堂中真正充分發揮其作用，必須要求教師和學生都投入其中，加強互動，還要對當前的教學形式進行改革，對教學內容進行設計和改進。

二、翻轉課堂教學概念和改革

翻轉課堂，顧名思義是利用翻轉的方式進行教學。根據教育學家的經驗，翻轉課堂架構的模型是在教師和學生之間形成的。在過去的教學中，一直都是教師作為課堂中的主體，而在翻轉課堂中，學生成為課堂主體，增強了課堂的互動性，打破了原有的教學模式。學生作為課堂活動的主體，除了可以進行視頻學習外，還能合理地利用時間進行互動，探索學習的意義。教師和學生一起參與學習活動，將學生遇到的各種問題進行記錄、匯總，最終展示到微課視頻中。學生也可以根據教師展開的各種活動自主學習，還能利用微課視頻等學習平臺對知識點進行預習和復習，獲得更多的學習資源。在開展教學活動時，學生可以通過自學掌握各種各樣的學習技能，從課前預習到課上學習再到課下復習，形成一條線索，幫助學生提升學習效率。

三、高中歷史課堂教學中翻轉課堂的運用

1.歷史教學內容的導入

在高中歷史教學過程中，新課的導入是非常重要的。巧妙的課堂導入，能夠激發每一個學生的學習興趣與欲望，使課堂教學效果最優化。課堂導入時，可以利用微課的形式，將一系列短視頻、圖像等通過多媒體投放出來，這要比傳統的導入方式更生動、更形象，能夠營造出更加良好的課堂氛圍，讓課堂改變原有的乏味狀態，使課堂更加趣味化。學生不再覺得課堂無聊，而是發現課堂的樂趣，樂于學習歷史，以此實現抓住學生注意力的目的，從而激發學生的學習興趣。教師通過微課視頻向學生展示在日常生活中不能夠看到的歷史事件。在視頻展示完之后，教師可以進行提問，讓學生主動思考，同時自然地帶領學生進入新課的教學中。

2.創造協作討論的教學模式

翻轉課堂利用微課的形式，不僅能夠為教師和學生帶來更大的方便，還能夠讓學生擁有隨時隨地進行學習的機會，滿足學生的學習需求。在高中歷史課后的鞏固中，學生可以通過微課展示一個學習重點，之后，采取小組合作模式進行學習和復習歷史課堂中的內容。小組成員可以就某個歷史學習板塊進行各個維度的分析和探索，這樣的學習方式能夠潛移默化地使學生從中有所收獲，還能夠增添課堂的趣味性，讓歷史課堂教學效率更高。在微課上展示學生討論之后，老師幫助學生解答一些疑難問題更能夠促進學生的進步。

3.調動學生學習歷史的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，傳統的歷史教學有些枯燥乏味，因此學生學習起來也會比較吃力。通過高中歷史翻轉課堂的整合，學生可以從不同的角度了解歷史知識的趣味性，也能激發學生更加主動地思考以及探索，讓歷史課堂的內容更加豐富，學生的學習效果也會更好。老師在翻轉課堂中更要發揮出自己的輔助作用，引導學生思考，激發學生的學習興趣，提高其學習能力。

4.開創情景教學模式

隨著科技的進步，微課的飛快發展，為我們的課堂教學提供了更多的可能性，也讓課堂內容更加豐富多彩。利用翻轉課堂中的微課形式，可以開創情景教學模式。相關研究表明，這樣的教學方式能夠增強學生的記憶。因為人的認知水平有限，通過創設歷史情境，感受當時的歷史，更有利于知識的吸收和消化，更能加深學生的記憶。因為微課的呈現方式能夠觸發學生的各個感官，能夠提高高中歷史課堂的教學效果。

參考文獻：

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