試論高中美術教學中對學生審美意識的培養

邢曉煌

摘 要：在高中美術教學中對學生進行審美意識的培養，不僅可以提高學生的美術綜合素養，也可以提高學生的藝術涵養。審美意識是美術教學中最重要的環節，不可忽視，但目前階段，教師對學生審美意識的培養還不夠重視，導致學生在美術的審美能力稍顯薄弱。因此，要引起教師的注意，使學生的審美能力得到有效的提高。

關鍵詞：高中美術;培養;審美意識

教師受傳統教學影響，在日常教學中，還是以灌輸美術基礎知識為主，對美術的鑒賞和審美教學稍顯不足，也導致學生在美術的審美意識上沒有得到良好的培育，既耽誤了學生能力的提升，也降低了美術教學質量。因此，要想切實培養學生的審美意識，教師必須出臺有效策略，提高教學效率，對學生進行審美意識的綜合培育。

一、示范教學，加強互動

在以往教學中，教師沒有貫徹新課實施標準，將學生作為主體，在課堂上缺乏與學生的互動，不能及時地掌握學生的學習情況，也沒有進行有效的示范教學，學生從教師這里得不到應有的審美知識，自然也得不到審美意識的培育。因此，教師要對學生進行有效的示范教學，在課堂當中加強與學生的互動，調動學生的積極性，參與到課堂教學中，才能開啟審美意識的正確培養。

例如，在“我們怎樣鑒賞美術作品”的學習當中，教師應該突出其中的重點，也就是要與鑒賞作品形成情感共鳴，要看到作品中的“靈魂”，才能真正對美術作品進行鑒賞。除此之外，教師在理論的基礎上也要踐行理論知識，進行有效的示范教學，同時用問題互動的模式來調動學生的參與度。如，教師以作品《最后的晚餐》為例，這幅美術作品是達·芬奇的名畫，作品的基調是油畫，但因為人物刻畫得惟妙惟肖，也有部分畫家認為除了油畫外，還有其他畫種，所以存在一定的爭議。教師可以以這個話題為例，引出問題：“這幅美術作品，除了油畫外，還有其他畫種嗎？”這一問題可以很好地引發師生間的互動，同時也檢驗學生對美術作品基礎知識的掌握情況。這幅作品很多學者認為也應該屬于壁畫，因為當時壁畫在文藝復興時期是非常流行的，只不過其中融入了油畫的元素。通過這樣的互動，激發學生對美術作品鑒賞的興趣。

二、多元化輔助，提高效率

隨著教育的革新，多元化的教學方式也被廣泛應用在美術教學中，在多媒體的教學輔助下，可以有效提高教學效率，同時視覺上的“享受”可以最大限度地集中學生的注意力。學生只有愿意學習，并且參與學習，才能切實提高審美意識，加強美術綜合素養的養成。

例如，在“審美的自律”學習中，教師可以將相關美術作品導入多媒體程序，然后通過大屏幕的形式展現在學生的面前，這樣會讓學生觀察得更加仔細，同時視聽教學也有助于學生提高學習效率。如郭熙《早春圖》采用的是S型全景布局，取高山巨石并集中在畫面中軸線上，表現了北方高山大壑的宏偉氣勢。教師可以利用3D動態還原技術打造動態美學，將美術作品當中的白云渺渺和高山巨石都以動態的模式呈現在學生面前，給予學生視覺沖擊，同時可使學生對美術作品的特點了解得更加透徹，明白恢弘大氣、氣勢磅礴正是作者的風格和對形式美的追求。為了與這幅作品進行對比，教師還可以將不同的作品一一進行展示，為了增添課堂的趣味性，教師可以用人機互動的模式，讓學生針對不同美術作品進行鑒賞，并且要說出每一幅美術作品的風格和特點，機器會全程錄音，如果完全正確，機器則會有語音提示;反之，機器會提示你回答錯誤，并告知正確的答案。通過這樣的方式，既讓學生了解了不同作品的特色與風格，也加強了學生的審美，提升了教學效率。

三、美術實踐，切實體會

美術具有一定的實踐性，一定要營造相應的美術氛圍，讓學生切實體會，才能真正地感受美術、認識美術，從而提高對美術的審美意識，加強美術的綜合素養。因此，教師要為學生創造美術實踐的機會，身臨其境，才能有所感悟。

例如，在學習“歷史的風景”一課時，課程內容主要圍繞美術作品反映的歷史，那么為了讓學生有更加深刻的感受和直觀的理解，教師可以帶領學生去美術歷史博物館參觀學習，在濃厚的歷史色彩下，感受不同歷史時代的文物所反映出的美術變化。從早期的青銅器到清代的瓷器，每一件文物的背后都呈現了不同時代的美術審美，到了科技發展的今天，我們的審美也與歷史的審美有所不同。在這其中，教師要對每一個歷史朝代所呈現的藝術品對學生進行講解，讓學生了解藝術品背后所呈現的歷史風景，盡管時代變遷，但那份追求美的心始終不變。因此，教師通過這樣的美術實踐，讓學生切實感受，才能深有體會，促進學生提高審美意識的同時，也讓學生更加喜愛美術，從而改善教學現狀，提高教學質量。

在高中美術教學中培養學生的審美意識，教師需要注意加強師生間的互動，進行示范教學;合理運用多媒體進行輔助，促進教學效率的提升;組織實踐活動，讓學生切實感受，加強審美意識的提升。

參考文獻：

[1]嚴雯.試論高中美術教學中學生作品鑒賞能力的培養[J].數碼設計，2017，6（14）：274-275.

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