新課程改革背景下高中生物教學的有效途徑

葉春芳

摘 要：在新課程改革的大環境之下，新課程對于各個學科都有了全新的要求。在課堂上要充分發揮學生的主體作用，高中老師要轉變自身的教學觀念，優化和創新教學方法和教學手段，將多媒體技術的優勢發揮出來，繼而充分激發學生的學習樂趣和學習積極性。著重探討了新課程改革大環境之下高中生物教授中出現的弊端以及相應的處理策略，僅供參考。

關鍵詞：新課程改革;高中生物;有效途徑

高中生物這門課程與其他課程有著較大的差異，由于高中生物涉及的內容較多，對物質的研究也較為細致，這些都需要學生靜下心去認真學習。因此，在高中生物的教授過程中，教師就需要注重學生在課堂上的主體地位，吸引學生的注意力，激發學生的學習樂趣和學習積極性，繼而從各個方面提升高中生物課堂的教學成效。

一、新課改下高中生物教學中存在的問題

（一）課堂教學方式單一

在高中生物的教授過程中，由于高中生物老師運用的教學方式和教學手段較為老舊、單一，這也就使學生的學習樂趣受到了一定的限制。而早期教學方式與現在新課程改革之間存在較多的矛盾，這也從側面反映出了早期教學方式的落后。除此之外，在早期的高中生物課堂中，老師并不注重學生態平衡的主體地位，大部分老師都是以教授為主，這樣的教學方式也就使課堂的教學成效得不到提升，最終導致學生的學習水平和學習質量大幅度的降低。

（二）教師過于看重學生的學習成績

在高中生物的教授過程中，由于高中生物老師過分重視學生的學習成績，往往忽視了學生對于這門課程的真正需求，不僅不注重培養學生的高中生物核心素養和綜合素質，同樣也不能及時解決學生在學習過程中產生的問題，久而久之，學生的學習樂趣就會受到嚴重的損害。所以，高中生物老師過分重視學生的成績，帶給學生較大的壓力，也反映出教師的教學方法和教學手段存在一定的問題。因此，高中生物教師就需要重視學生的全方位成長，而不應該忽視對學生學習技能的培養。

（三）教師沒有很好地利用多媒體技術

在新課程改革的大環境之下，多媒體信息技術也逐漸走進了各個學校，老師已經接觸到了多媒體信息技術。但是，多媒體信息技術的效用并沒有完全發揮出來，在課堂上運用多媒體信息技術依然停留在播放視頻、圖片或是動畫等，這樣的教學方法并沒有將高中生物與多媒體信息技術完全地融合在一起，更沒有運用到多媒體信息技術的核心。除此之外，部分高中老師并不了解學生的實際學習狀況以及學習技能，在后續的教授過程中就會頻頻出現問題，以及對提升高中生物課堂的教學成效也產生了不良的影響。

二、新課改下高中生物的有效性教學的優化策略研究

（一）優化教學模式，打造和諧課堂

針對高中生物老師來講，為了使高中生物課堂的教學成效得到提升，高中生物老師就需要創建一個自由、生動有趣的學習環境。這樣不僅能夠激發學生的學習樂趣和學習積極性，同樣也能加強老師與學生之間的溝通、互動，拉近老師與學生之間的距離，繼而使教學活動能夠順利展開。例如，當在教授“噬菌體侵染大腸桿菌”這個知識點時，教師就可以運用幽默、詼諧的語言來向學生講授本節課的教學內容。當學生能夠對老師敞開心扉時，老師就能夠了解到學生在學習中出現的問題，繼而對癥下藥，更好地引導學生學習高中生物這門課程，以及為培養學生的高中生物核心素養和綜合素質打下基礎。

（二）小組合作式探究，發揮學生主體地位

在新課程改革的大環境之下，為了使學生的學習樂趣和學習積極性受到激發，就需要高中生物老師重視學生在課堂上的主體作用，同時老師將學生劃分成為不同的學習小組，讓學生在小組中相互討論、互相學習，繼而能夠引導學生通過合作的方式解決老師提出的問題。例如，老師在教授“染色體變異”這一個知識點時，就可以根據學生的實際學習狀況將學生劃分成為不同的學習小組，分好學習小組之后，老師就可以向學生提出問題：染色體變異分為哪幾種？可以看到染色體變異過程嗎？染色體在變異的過程中結構會發生變化嗎？通過這些問題讓學生在小組討論的過程中增強對知識的印象，這樣不僅發揮了學生的主體作用，也提升了學生的學習效用和學習質量。

（三）提高教師的素質，增強教學的現代化意識

為了有效提升高中生物課堂的教學成效，就需要高中老師能夠提升自身的專業技能和專業素養，增強自身對現代化信息技術的認知。高中老師同樣也要轉變自身的教學觀念，保持教學觀念的先進性和時代性。與此同時，高中老師更需要學習如何運用多媒體信息技術，只有充分掌握多媒體信息技術的使用方法和技巧，才能在課堂之上靈活地運用，將多媒體信息技術的優勢充分發揮出來。除此之外，高中老師在轉變自身教學觀念的同時，同樣也要糾正學生的學習觀念，為學生樹立正確的學習理念，養成優良的學習習慣，進而讓學生根據自身的學習狀況來學習，讓每一個學生都能感受到科技的魅力，最終提升高中生物課堂的教學成效。

三、結語

總而言之，新課程改革不僅對高中生物這門課程提出了改革的要求，同樣也促進了高中生物課堂的改革與創新，能夠促使高中生物老師轉變自身的教學觀念，優化和創新自身的教學方法和教學手段，繼而更好地教授學生知識，從各個方面充分提升高中生物課堂的教學水平和教學質量。

參考文獻：

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