以生為本，高效作文

張慶 謝雪迎

摘 要：作文教學是高中語文教學課堂的重要內容，不同于其他學科，作文教學的最終目的是對學生自身語文輸出能力的培養。老師在教學過程中，只能從細節、形式和技巧等方面入手，幫助學生提升寫作能力，無法從內部根本上提升學生的寫作素養。因此，在作文教學的重點是以學生為主體，培養學生的自主寫作和創新能力。通過展開論述，意在探究如何在農村語文作文課堂教學中，開展“以生為本”的高效作文教學，為農村高中生搭建多樣化的作文活動平臺，從而全面提升農村高中生作文寫作的綜合質量以及語文教學活動質量。

關鍵詞：農村學校;以生為本;高中語文;作文教學

隨著教育思想和教學理念的變化，新課標對高中語文作文教學提出了新的要求，越來越強調學生自主性在寫作中的重要性，以生為本的教學理念正在逐漸被人們所接受和認可。在農村高中語文作文教學中，要及時轉變教學思路，改革傳統的以老師為中心的教學模式，開展以生為本的課堂教學，充分調動和發揮學生自我主體在語文作文教學中的能動性，構建高效的語文作文教學課堂。具體可從以下幾方面展開。

一、以生為本，培養學生的自主寫作興趣

“興趣是最好的老師。”開展以生為本的語文寫作教學活動，學生是整個學習過程的主體，因此，要充分挖掘學生的興趣點，從興趣點入手，設計課堂教學，引導學生自主寫作學習。

在教學設計上，要結合農村高中學生的實際情況，綜合考量，深入挖掘學生的興趣點。比如，高中階段的學生對社會時政、網絡熱點興趣度較高，參與意識較強，觀點也比較新穎。因此可以以此為切入點，在語文寫作課堂上，給出一個社會熱點現象，對作文形式、體裁、字數不作要求，開展無主題作文訓練。課堂上讓學生自己展開討論、分析，老師只對課堂進行宏觀把控，對學生的具體觀點不加干涉。學生可以從不同的角度，有不同的立意，最終完成一篇完整的作文。

通過無主題作文課堂設計，結合學生興趣，培養學生自主寫作的興趣，讓學生積極主動地參與到寫作教學的課堂中來，在輕松的課堂氛圍中，實現寫作能力的提升，從而達到構建以生文本的高效作文課堂的目的。

二、讀寫同步，培養自主寫作意識

讀書和寫作是語文學習的兩項最基本的技能，二者是相互影響和促進的。在教學中，閱讀與寫作也是密不可分的。但實際教學中，學生自主閱讀的意識要明顯高于自主寫作的意識，原因在于，閱讀是知識的輸入，學生被動吸收即可，而寫作是輸出，需要學生主動完成創作。因此，以生文本，調動學生自主寫作意識，要將學生的閱讀與寫作同步展開，輸入與輸出同步進行，才能達到事半功倍的教學目的。

比如，在教學過程中，每個學期老師都會組織班級學生展開整本書的自主閱讀。自主閱讀的過程中，學生是這個階段的主體，老師在整本書閱讀階段，有意識地引導學生在閱讀過程中做好讀書筆記，將閱讀中喜歡的段落、句子做好標記，積累寫作素材;同時，在閱讀中對文章作品產生的理解和感悟，及時記錄下來，變單純地輸入為輸入輸出同步進行。

讀寫同步的教學模式，既幫助學生積累了寫作素材，鍛煉了寫作能力，又培養了學生自主寫作的意識，提升了寫作技巧。

三、評寫一體，自我完善寫作技能

文章需要批改評閱才能發現其中的缺點和不足，找到可以改進的地方。以往的教學實踐中，老師是教學的主體，批改作文的工作主要是由老師完成的，學生更多的是被動地按照老師的修改意見進行文章的修改，學生在作文修改中似乎完全喪失了主動權，失去了作文修改的作用。以生為本的作文課堂，就是要轉變這種思路和模式，建立以學生為中心的語文課堂教學模式。在教學實踐中，可以嘗試將批改作文的權利交給學生，讓學生站在老師的角度，發現問題、指出問題、改正問題。比如，學生自主修改、小組互相評價修改等方式，都可以成為提高學生作文修改能力的關鍵舉措。

課堂教學設計上，可以將班級的學生以學習小組為單位，讓小組內部成員之間互評彼此的作文，然后寫出修改意見，小組成員按照同學給出的修改意見進行修改。學生在批改其他人的作文中，既能發現別人作文中的優點，見賢思齊，又能從其他人的作文中找到自己的不足，“見不賢而自省”。最后小組內部評選出一篇公認的好作文，代表小組，再與其他小組之間的優秀作文評比，重新發現需要修改的地方。在小組評比過程中，學生除了能夠找到自己文章的不足之處，還能跳出小圈子，提升自己的寫作格局，擴大作文的創作視角，博采眾長，從而使自己的寫作水平得到提升。

總之，以生為本的高效語文寫作課堂，就是要樹立以學生為本的教學理念，結合學生的興趣愛好，制定作文課程教學計劃。改變傳統的以教師為主的教學模式，通過讀寫同步、評寫一體形成學生為主、教師為輔的課堂教學模式，充分調動和發揮學生在作文寫作過程中的主觀能動性，達到提升學生自主學習能力、構建高效語文課堂的目的。

參考文獻：

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[3]余坤龍.以生為本，高效開展作文點評課[J].學園，2015（8）：109-110.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度課題“農村高中階段以學生為主體的作文教學模式研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1874。