新課程標準理念下農村教師專業發展模式研究

蔣芳珍

摘 要：新課程標準對農村教師的教學質量與效果提出了更高的要求，未來需要探索出一條科學且高效的農村教師專業發展道路。首先闡述新課程標準及教師專業發展的基本內涵，其次提出新課程標準理念下農村教師專業發展面臨的問題及應對舉措，最后作出總結。

關鍵詞：新課程標準;教師專業發展;主要問題;實際舉措

一、新課程標準及教師專業發展基本內涵

新課程標準的出臺是我國為適應現代化社會對于高素質、高水平、高質量人才的需求，主動調整教育理念和教育模式，以期進一步提高教學的質量和效果。在新課程標準理念的影響下，我國教師在教學活動中所承擔的責任發生了巨大的變化。新課程標準強調教師要跟隨現代化教育的要求而不斷的成長，對于教師教學的考察與考核，也不再局限于課堂教學的結果，而是根據教師能否科學有效地處理學生提出的問題、能否具備明確的個人發展計劃以及能否滿足現代化教育對于人才培養的要求?？偠灾抡n程標準的核心是要以學生為主體，對傳統教學模式和理念進行更新和改革，強調教師要以學生在課堂上的實際表現來判斷自身課堂教學質量的高低。

教師專業發展指的是教師在開展教學活動的過程中，通過經驗的累積和知識的豐富來不斷提高自身教學水平和能力。教師的專業發展主要包括對入職前教師的培訓、對新入職教師的輔導、對在職教師的深造。教師專業發展指的是教師在開展教學活動的過程中，通過不斷地創新教學方式和豐富教學內容，進而持續提升自身教學質量，以期能夠達到新時代下現代化教育對于人才培養的標準和要求，

二、新課程標準理念下農村教師專業發展面臨的問題及應對舉措

農村教師是我國教師隊伍的重要組成部分，近年來我國持續加大對鄉村教育的投入力度和重視程度，農村教師在自身教育觀念和教學水平上都得到了很大的提升。但由于受各種各樣客觀條件的限制，農村教師專業發展的道路并不平坦，在新課程標準理念的理解、教學觀念的滲透和自身教學水平等方面都面臨著不小的阻礙。

（一）主要問題

首先，教育水平有待進一步提升。教育水平不僅體現在教師能夠準確地將教材知識傳達給學生們，更包括教師能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，有效制訂出科學且完善的教學計劃、敏捷的思維能力與良好的表達能力。但從現狀來看，農村教師的教育水平有待進一步提升。

其次，教育理念有待進一步更新。新課程標準理念強調，教師要以學生為教學主體，圍繞學生展開教育學活動。尊重學生的個性發展，積極采取針對性的教學內容和采取靈活的教學方式，努力讓學生們能夠實現自身的全面發展，滿足現代社會對于人才的要求。

最后，教學的模式和方法有待進一步創新。當前農村教師在開展教學活動時所應用的教學模式和方式有待進一步創新。因為多樣化的教學模式有助于有效鎖定學生們的注意力，真正能夠激發學生的學習興趣并提高自己學習的主動性和積極性。

（二）改進舉措

新課程標準理念下農村教師專業發展的實際舉措主要集中在以下幾個方面：

第一，積極推動先進教育理念和教學模式的培訓工作。農村教師開展教學活動時在教學理念和教學模式上的不足之處，需要學校采取相對應的舉措來進行彌補。所以應該組織各式各樣的教育培訓活動，以及先進教學理念和教學方法的分享活動，努力讓農村教師學習到更多的先進教育理念和創新型教育模式。

第二，著力進行教育水平和教學質量的提升工作。新課程標準讓教師的角色發生了很大的轉變，不僅要求教師能夠在理論知識的教學上保持合理性和準確性，而且在個人素質與能力上也提出了更高的要求。例如要加大對教師專業知識的培訓，這其中包括學科專業知識和教育專業知識。學科專業知識是圍繞本學科課程的知識與內容，而教育專業知識則是有關教學方法、教學設計、知識結構網絡搭建等內容，更加強調教師的綜合素質與能力。

三、總結

新課程標準對教師的教學質量與效果提出了更高的要求，要求教師要逐漸成為學生學習道路上的引導者或指導者，不斷提升個人教學能力和教育水平，更新個人教育觀念和創新教學模式，滿足現代化教育的要求，有效促進學生的全面發展。在新課程標準理念的引導下，農村教師專業發展雖然面臨著巨大的挑戰，但仍然需要突破重重阻礙，從外部和自身等多個方面入手，真正提高農村教師的教育教學水平并提升農村的整體教育質量。

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