打造小學數學自主性課堂

朱能錄

摘 要：當前，新課改以及素質教育都在倡導核心素養的培養，那么，培養學生的自主學習能力成為這一素養培養的關鍵因素。讓學生學會學習，學會做人，學會運用知識，就需要不斷增強其學習能力。因此，小學數學要結合教學內容以及學生的認知特點，打造自主性課堂，去創設引發學生學習興趣的教學情境，通過一定的教學活動設計，讓學生積極參與其中，激活思維，拓展思考路徑，發出個性化聲音和建構知識體系，充分體現學生創新力，培養核心素養。

關鍵詞：數學;自主性;數學課堂;能力

隨著新課改的不斷深入，對學生自主學習能力的培養成為一項重要的教學任務。這一目標任務的達成必然要基于課堂教學這一土壤之中，教師精心設計，充分打造小學數學自主性課堂。在具體的教學過程中，指導學生更有效地進行學習，使他們掌握一定的學習方法，通過方法的應用來解決實際的數學問題，使得學生在探究、分析、解決、推導、驗證中經歷數學知識概念形成的過程，同時也體驗最終解決問題之后的成功感和喜悅感。只有學生經歷了各種教學活動，并獲得一定的成功，才意味著學生自主學習能力的培養和提升，有助于培養學生的空間想象力、創造力、邏輯發散思維等素質，為他們今后更有效地學習打下基礎。

一、當前小學數學課堂教與學現狀

當前，小學數學課堂中不乏存在以下這些現象，如教師只顧教學進程，自己冗長講述，滔滔不絕下學生的主體角色被弱化，導致學生缺乏一定的主動性，處于被動地位。也有的教師在課堂中喜歡創設各種各樣的教學情境，但有的教學情境只是圖形式而已，難以集中學生學習注意力，無法真正引領學生深層次理解知識，不僅浪費了寶貴的課堂時間，還使得學生思維難以被激活，探究能力不夠。還有的情境是從成人的角度創設，沒有從學生這一個體的需求以及他們的角度出發，教學缺乏一定的創新性，也缺乏趣味性，導致學生興趣索然。此外，在數學教學過程中，教師簡單講解案例，未能有目的地去調動學生已有的知識與經驗，使得學生無法實現新經驗的生成和建立，無法經歷思考、推導、論證等這一具有發現性的數學化的趣味過程，難以挖掘學生的自主學習能力。由于小學生年齡尚小、心靈脆弱、自尊心較強，有的教師不注重學生的個性需求，上課時不能給予學生更多鼓勵性的語言激勵，學生學習興趣不足。

二、打造小學數學自主性課堂的實踐策略

要讓學生成為學習的主人，就需要打造自主性的數學課堂，讓學生全身心投入學習中，積極思考，分析推導，深入探究，解決問題等，正是因為學生變成了獨立探索問題的發現者，才使得他們學習數學的興趣變得更為持久和濃厚，也會在教師的推動下樂于參與各種自主探究實踐活動，挖掘個人潛能，實現有效學習。

1.科學創設情境，激發學習興趣

小學數學課堂情境的創設一定要圍繞教學內容以及小學生的認知規律和他們的喜好，創設寓教于樂的情境，使得學生被具有趣味的情境所吸引，主動投入學習之中，去發現、探究數學知識的形成，參與各種數學學習活動。圍繞學生這一中心，教師創設情境既可以結合學生的生活經驗進行，將數學知識生活化，或者是創設具有生活原型的情境，融數學知識于生活之中，激發學生的學習情感，促使他們在自主學習中感悟與體會。同時，教師還要打造開放式的教學，充分激發學生自主學習的興趣。比如，學習了“利息”這一數學內容后，教師可以鼓勵學生在課下進行實踐活動，和自己的父母一起去銀行，親歷存儲現金、計算利息收益等過程，讓學生切身體會到數學無所不在，以及生活中數學運用的重要性，從而加強學生運用數學的能力。除此之外，小學生天性愛玩，喜歡游戲，那么，教師可以將數學知識融入游戲之中，通過學生參與游戲環節，不斷探究數學知識，寓教于樂，激發學生的自主學習能力，還可以通過講故事或者是課堂實踐操作，讓學生學習興趣被點燃，思維被激活，建立空間想象力，自主積極進行探究活動。

2.建立共學模式，提高探究能力

要培養學生自主學習的能力，關鍵是教師要扮演好引導者、參與者、組織者的角色，整個課堂師生之間積極互動，呈現師生共學的教學情形。教師對學生的自主學習進行適時而正確的引導，使得他們的方向正確，目標明確。比如，在學習各種圖形的認識時，教師可以通過調動學生的生活經驗，引導他們去觀察不同的圖形，并結合實際操作進行拼、擺、剪、疊等動手探索，發現各自的特征，形成數學認知，構建知識架構，為后續的教學打下基礎。為了提升小學生的自主學習能力，教師還可以通過合理分組來進行生生之間合作式的自主學習，將任務分配到每一個小組，小組各成員進行協作分工，讓他們圍繞同一個問題進行積極的思考，同時使得每一組員都有事可做，小組間可開展競賽、辯論等，讓組與組、組員與組員等都能參與到共同的討論與交流之中來，互相啟發，探究分析，互促共進。面對同樣的任務，各小組的解題思路不同，教師鼓勵各小組代表成員發表見解，各自取長補短，獲得開闊的解題思路，理清不同的路徑，積累豐富的數學經驗，為深入的自主探究鋪路搭橋。

除此之外，在這其中，教師激勵性的語言評價必不可少，及時引導，及時給予肯定，引領學生順著具有一定邏輯性的思路去探索問題，朝著正確方向行進，從而讓他們的自主學習更加有效果，如此培養學生的核心素養就不會成為一句空話。

參考文獻：

[1]何冬梅.放飛思維中落實自主語文 合作展示中提升學習能力：在小學課堂教學中培養學生自主學習能力的策略研究[J].教育革新，2016（5）.

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