圖式理論在小學語文閱讀教學中的運用與實踐

張耀東

摘 要：在小學語文閱讀教學中，通過加強圖式理論的應用，能夠有效激發學生的學習興趣，強化學生的學習意識，讓學生養成良好的學習習慣。而小學語文閱讀教學中的圖式理論可以應用在文本結構圖式展示和閱讀程序圖式展示兩個方面?；诖?，在本次研究中就結合小學語文閱讀教學中存在的問題進行研究討論，并提出相應的教學理念，加強圖式理論在小學語文閱讀教學中的應用，提升小學語文閱讀教學整體質量。

關鍵詞：圖式理論;小學語文;閱讀教學;運用與實踐

在小學語文教學活動中，教師要充分考慮到這門學科的實踐性、人文性和工具性，全面加強對學生邏輯思維能力的培養。為了強化學生的思維意識，有效提高學生的閱讀能力，在小學語文閱讀教學活動中，教師可以綜合相應教學內容，加強培養學生的聽說讀寫能力，把課堂交給學生，充分發揮學生的自主意識，構建高效的語文課堂。對此，在小學語文閱讀教學活動中，教師要秉承以生為本的教學理念，保障相應教學活動更具有針對性，為學生營造一個自由寬松的學習氛圍。

一、利用圖式教學，引導學生閱讀

圖式教學指的是根據不同的教學主題，結合知識的表征和儲存方式，有效實現新舊知識的過渡，不斷強化學生的學習體驗，幫助學生構建清晰的學習框架，加強對學生邏輯思維的鍛煉，做到舉一反三、學以致用。而在小學語文閱讀教學活動中，教師要充分考慮到學生社會經驗不足、理解能力有待提升等諸多因素的影響。通過科學合理地使用圖式理論，有效激發學生的學習興趣，指導學生加強理解。教師在教學環節中要加強對學生的引導，通過創建圖式傳授新的教學內容和知識。而通過加強情景模擬教學，幫助學生了解文章脈絡，構建完善的思維框架，形成完整的認知，加強知識儲存，有效提高學生學習效果[1]。例如，在《一個豆莢里的五粒豌豆》的教學中，為了讓學生能夠理解文本內容，體會小豌豆為人做好事的美好心靈，在教學活動中，教師可以通過圖式教學，根據課文內容提出相應問題。在指導學生加強對文本內容理解與探索的同時，讓學生明白生活中不能沒有愛，愛是偉大的，也是幸福的。教師可以利用圖式理論來設計懸念，激發學生的好奇心，讓學生能夠采用自己喜歡的方式來閱讀課文，并談一談自己的感受。而在生字詞的教學中，教師還可以借助圖式，讓學生養成良好的書寫習慣。而在應用圖式指導學生分角色朗讀的過程中，使學生更深刻地理解文本內容，加強課文導入，使得學生能夠產生更深刻的情感體驗，指導學生加強閱讀，體會文章情感。

二、實現圖式補充，強化學習體驗

在小學語文閱讀教學活動中，教師還可以利用圖式及時幫助學生補充遺漏的知識點，加強對學生知識理解能力的培養，讓學生能夠獲得更好的學習體驗。而教師在利用圖式補充知識的過程中，要鼓勵學生結合相應的知識內容進行更深刻的學習，形成完整的知識體系，構建更加完善的邏輯思維框架，加強培養學生的自主思考和獨立探究能力，提升語文閱讀課堂的有效性。例如，在《落花生》的教學中，要求學生通過閱讀學習，理清文章的結構層次，不斷提高學生的概括能力。而在閱讀教學活動中，還要求學生學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。為了優化學生學習效果，教師可以利用圖式來進行補充。通過為學生展示圖片，讓學生猜一猜是什么植物。通過播放花生生長的過程，讓學生思考為什么本篇課文的名稱叫落花生。通過加強圖式的應用，做好課文內容補充，讓學生深入思考課文圍繞了哪幾方面來講花生的事情，分別是什么。運用圖式有效降低學生的學習難度，幫助學生構建相應的學習框架，讓學生能夠抓住重點，加強理解，提高學習能力。而在加強圖式應用的過程中，指導學生進行有效的拓展和延伸，做好重難點知識的理解，總結全文，深化中心，強化學生的學習體驗。

三、運用復合圖式，提高學生感悟

在新課程改革下的小學語文閱讀教學活動中，教師要科學合理地運用復合圖式，有效降低學生的學習難度，幫助學生加強對知識的理解和應用。因而在小學語文閱讀教學活動中，教師要根據不同難度的知識點開展相應的教學活動，把復合圖式作為依據，加強知識點之間的聯系，讓學生能夠在腦海中形成更為緊密的知識框架，讓學生能夠加強對課堂內容的感悟和理解，提高學生的創新能力[2]。例如，在《草蟲的村落》的教學中，教師可以加強復合圖式的應用，讓學生在學會正確讀和寫生字詞的同時，帶領學生跟隨作者進行奇異的游歷，從而感受到作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。在正式上課的過程中，教師可以借助圖式，通過談話加強知識導入，在初讀課文整體感知的過程中，讓學生能夠思考“草蟲的村落”給學生留下了怎樣的深刻印象。而借助圖式，指導學生進一步加強對課文內容的理解和閱讀，加強討論交流，讓學生能夠進行更深入的思考和探究，幫助學生加強課文整體的感知和理解，有效品讀課文，進行更深入的探究。而在借助圖式升華感情的過程中，讓學生能夠總結作者的寫作手法，并將其應用到自己的課后學習當中。讓學生能夠把相應的文字轉化為有聲的畫面，感受昆蟲世界的精彩，領悟生活的真諦。

總之，加強圖式理論在小學語文閱讀教學中的應用，做好不同圖式的分析和解讀，可以有效優化學生的學習效果。因而在小學語文閱讀教學活動中，我們要利用圖式輔助課堂加強實踐教學，提升小學語文閱讀教學整體質量，有效培養學生的學科核心素養。

參考文獻：

[1]林亞鳳.巧用“金針”織錦繡：談圖式理論在小學語文閱讀教學的運用[J].文理導航（下旬），2021（1）：56-57.

[2]王雪惠.淺談陶行知生活教育理論在小學低年級語文閱讀教學中的運用實踐[J].考試周刊，2019（67）：57.