論如何提升小學生的英語閱讀能力

王麗

摘 要：小學英語是小學教學體系中重要的組成部分，而在英語教學中，閱讀教學有著至關重要的作用。英語閱讀能夠有效提升學生的英語語感，激發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性和參與性，營造良好的英語學習氣氛，增加學生的詞匯儲備，熟練英語語言的運用，對提高學生的英語核心素養和綜合能力有積極的促進作用。

關鍵詞：小學英語;閱讀能力;教學互動

英語屬于國際通用語言，對于廣大學生的未來發展而言，要切實從低年級階段開始學好英語知識，學生真正通過英語有效閱讀，不斷拓寬知識面，為后續的英語學習奠定堅實的基礎。

一、關注學生閱讀規律，合理引入閱讀方法

對于小學時期的廣大學生而言，英語學習過程存在很大的難度與誤區。在目前小學教學過程中，大多數學生還不能與英語科目產生足夠的有效接觸，在還沒有完全理解詞根方面、語法方面等各類教學內容的基礎上，廣大學生需要大量時間，切實接受并合理認知基礎的英語教學內容。然而在實際開展的各類教學活動中，廣大教師難以有效關注學生的基礎認知規律。在開展英語授課過程中，廣大教師的實際教學進度與學生的具體教學任務通過教學目標實現合理引導。在目前情況下，部分學生難以切實緊跟教師的實際教學進度，造成英語閱讀教學環節落后。教師不能實施教學調整，在實際開展英語教學時，完全忽略了由淺入深的基礎教育規律，將寫作方面、翻譯方面等難度較高的具體教學內容放在英語教學的首位，造成綜合教學徹底滯后。為了全面提升小學生的英語閱讀水平，就要積極根據學生的基礎認知規律，完成教學調整，有效探究滿足學生認知的各類教學手段。在實際開展英語教學的具體過程中，廣大教師可按照學生的實際年齡特點與基礎認知特點做出教學調整，切實為學生選擇難度較低、完全貼近學生日常生活的各類閱讀材料。在開展各類閱讀任務的過程中，教師應有效改變過去傳統教學工作“滿堂灌”的實際教學模式，不斷引導學生開展自主閱讀，有效反省文本中的各類知識點。

例如，在產生基本閱讀能力的基礎上，廣大教師可為各類學生推薦滿足當前年齡段的基礎閱讀內容，包括《趣味英語故事》方面和《大嘴巴英語》方面等，切實滿足學生出現的主要閱讀欲望。在全面鍛煉學生閱讀水平的早期階段，各類閱讀材料應保持與學生的實際學習特點有效配合，切實選擇存在趣味性特點、開放性特點的基礎教學材料，如篇幅長度較短，涉及各類動物、神話的有趣英語故事等，有效培養學生的主動閱讀興趣，為后續開展英語閱讀奠定基礎。

二、科學構建英語閱讀框架，提高學生的基礎能力

在開展英語閱讀過程中，大多數學生完全處于“無頭蒼蠅”的狀態，因此，在教師下發各類閱讀任務時，大多數學生不知道如何讀、不知道讀哪些，出現了英語閱讀活動無效化的情況。在上述環境下，學生自身的英語閱讀難以轉化為長遠發展可用的具體表達能力。

例如，對自我學習意識還沒有完全產生的小學生而言，要加強其綜合閱讀水平，教師就應對其核心閱讀方法實施引導，切實提出系統合理的閱讀方式，科學建立三個“W”的核心閱讀框架結構。第一個“W”代表著“What to read”，有效幫助學生發現滿足當前教育環境的各類閱讀材料，在全面培養學生綜合閱讀能力的過程中，加強學生的主動閱讀興趣，確保學生真正將“English reading”看作一種特別快樂的活動，而不屬于一種嚴重教學任務;第二個“W”代表著“Why to read”，在全面培養學生閱讀水平的實際過程中，教師應為學生細致講解英語閱讀過程的益處，在有效幫助學生產生基本英語閱讀水平的情況下，實現英語閱讀作為各類教學基體的全面延伸，加強學生的綜合表達水平;第三個“W”代表著“Where to read”，廣大教師應幫助學生產生隨時、隨地閱讀的良好英語閱讀模式，采取不間斷的閱讀方式，不斷滲透，提高學生的表達水平，有效從家庭方面到學校方面到學生自身方面的合理閱讀框架，切實為英語閱讀環節注入大量活力。

三、科學引入多元教學模式，產生教學互動

閱讀作為通過視覺引入活動、聽覺引入活動，再采取口語開展表達的有效過程，要加強學生的英語閱讀水平，在各類英語教學環節，應有效幫助廣大學生建立合理的“五感聯動”，產生多元化的核心教學模式，全面培養學生的基礎綜合認知水平，產生教學互動交流。加強學生的英語閱讀水平，教師應高度關注各類外界教學資源的有效引入，切實鼓勵學生產生從自身方面到自身方面、從自身方面到課堂方面的有效教學互動。

例如，在開展實際教學任務的過程中，教師能夠建立以教材內容為中心的多元教學模式，切實要求學生產生認知環節—學習環節—閱讀環節—表達環節的教學觀念。廣大教師可采取動畫方式，積極開展互動教學過程，在全面展示對應各類教材人物的過程中切實要求學生對各自不同場景的全部人物對白開展補充，有效幫助學生從側面環節達到“學以致用”的目的。教師必須有效利用外界資源，促進與自身教學經驗開展教學互動，確保學生主動參與閱讀、完全愛上閱讀。

總之，如果實現小學生英語閱讀水平的全面提升，廣大教師就要合理把握基礎的教學節奏，建立全面化的高效教學框架，尊重學生的合理認知，以英語閱讀活動為出發點，以多元能力提升為主要目的，積極建立新式課堂，真正為學生提供有效獲取各類知識的發展平臺。

參考文獻：

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[2]陳筱琳.淺談小學英語閱讀教學的有效策略[J].課程教育研究，2018（48）：88-89.