小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究

陳云

摘 要：數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系密切，將數(shù)學(xué)生活化不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，而且能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.有利于將數(shù)學(xué)回歸生活

學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于學(xué)會，更重要的是學(xué)以致用，“數(shù)學(xué)有用”是數(shù)學(xué)的魅力所在，因此要讓數(shù)學(xué)回歸生活。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，從書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)具有時代特色的生活情境，引導(dǎo)小學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解、拓展和應(yīng)用。

2.有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展

數(shù)學(xué)知識抽象、復(fù)雜，小學(xué)生年齡小，有意注意時間短，模式化與灌輸式的教學(xué)方式容易讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，這就需要教師從生活的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，提高其學(xué)習(xí)的參與度，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到深化數(shù)學(xué)知識、拓展數(shù)學(xué)視野、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)用能力的目的。

二、實施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

教師要更新教學(xué)觀念，改變單純的師生授受數(shù)學(xué)知識的教學(xué)模式，從小學(xué)生的實際出發(fā)，“開放”課堂，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相融合，打造更具生機(jī)和活力的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動。首先，以小學(xué)生為主體，提高教學(xué)活動的針對性和趣味性。生活化教學(xué)把理論與方法、情感與體驗相結(jié)合，讓小學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)知識、掌握技能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，以教師為主導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生生活的內(nèi)在需要。生活化教學(xué)要求教師深挖教材內(nèi)涵，開發(fā)資源，創(chuàng)設(shè)豐富的生活化情境，讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”，體驗學(xué)習(xí)的快樂。這是一個師生交往、互動的過程，又是一個充滿個性化的情感體驗過程。教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于探索，敢于創(chuàng)新，在生活化教學(xué)中努力發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，真正讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活”起來。

2.將生活素材引入數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)課堂上營造具有生活氣息的氛圍，讓小學(xué)生從熟悉的事物中出發(fā)，通過生活經(jīng)歷理解抽象的數(shù)學(xué)知識，明確課堂教學(xué)的內(nèi)容在實際生活中的具體應(yīng)用，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗感，喚起小學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率。以“認(rèn)識平面圖形”為例，教師在教學(xué)各種平面圖形時，可以先讓小學(xué)生在課前找一找現(xiàn)實生活中各種圖形的實物，如長方形的鞋盒、正方形的生日蛋糕、圓形的呼啦圈、三角形的警示牌……小學(xué)生在尋找的過程中更深切地體會到各個圖形的不同特征，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性。課前的準(zhǔn)備活動使課堂教學(xué)有效展開，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的生活化應(yīng)用有了更清晰的理解。再以“小明的一天”為例，新課導(dǎo)入提出問題：同學(xué)們每天是如何安排自己的時間的？課堂上在師生的問、答中引出鐘表在日常生活中的作用，增強(qiáng)了與數(shù)學(xué)的親近感，讓數(shù)學(xué)教學(xué)帶有生活化的氣息，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通過生活化教學(xué)由難變易。

3.學(xué)習(xí)評價生活化

積極有效的評價要加入生活化的內(nèi)容，教師根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，作出具有針對性的評價，有利于小學(xué)生的發(fā)展。對小學(xué)生進(jìn)行評價時不僅要注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況的評價，還要對小學(xué)生實際運(yùn)用書本知識解決生活實際問題的實踐操作能力進(jìn)行客觀評價。每位小學(xué)生都是獨立的個體，個性存在差異，生活環(huán)境以及思維方式也各不相同，教師要尊重小學(xué)生在生活化教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵小學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維方式、生活經(jīng)驗等積極參與學(xué)習(xí)活動，給不同的學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會，讓他們在活動中大膽地表達(dá)想法，發(fā)表見解，找到問題的解決辦法，教師再根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出相應(yīng)的生活化評價。在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師積極有效的評價能夠引起小學(xué)生對實踐操作能力與運(yùn)用知識解決問題能力的重視，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的不足，在今后的學(xué)習(xí)中努力提高自己數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的能力。

4.作業(yè)設(shè)計回歸生活

教師不能忽視數(shù)學(xué)課后作業(yè)的重要性，它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，是學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能的主要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要教師重視小學(xué)生的課后作業(yè)，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、接受能力和生活環(huán)境等因素優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，精心設(shè)計一些操作性和實踐性強(qiáng)的課后探究作業(yè)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中把數(shù)學(xué)作業(yè)與社會生活相聯(lián)系，在自己的生活環(huán)境中認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的存在，并嘗試用課堂上學(xué)到的知識解決生活中的問題，以此作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展。以教學(xué)“混合運(yùn)算”為例，教師可以要求小學(xué)生放學(xué)后和家人一起去超市購物并親自結(jié)賬，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，有助于小學(xué)生理解。再以教學(xué)長度單位（米、厘米）為例，課后讓小學(xué)生測量家中的物品，然后制成表格。這樣的作業(yè)給小學(xué)生更多的選擇自由，學(xué)生通過實踐操作對長度單位米、厘米有了更深的認(rèn)識，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙與有趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更感興趣。

為了適應(yīng)時代的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新教育教學(xué)方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)和生活之間架起一座橋梁，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來新的啟發(fā)與創(chuàng)新點，使小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力獲得提升。

參考文獻(xiàn)：

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