“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變探究

張成菊 李艷

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展使教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大變革。自“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念提出以來，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也在不斷發(fā)生改變，就小學(xué)英語學(xué)科而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)資源，也能夠在學(xué)習(xí)的過程中借助互聯(lián)網(wǎng)資源實現(xiàn)主動探索，這對促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到了十分重要的作用。基于此，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變進行了探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育;小學(xué)生;學(xué)習(xí)方式

新課程改革理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要積極參與教學(xué)活動還要學(xué)會主動學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教育理念與信息技術(shù)的融合，催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，使教師的教與學(xué)生的學(xué)更具活力，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，促進了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下能夠真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動中，大多數(shù)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率較低等問題，而借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育則有利于改變這樣的現(xiàn)狀。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，能夠使教師與學(xué)生之間實現(xiàn)雙向互動。在這種雙向互動的過程中，教師可以隨時隨地針對學(xué)生展開全面的能動式的教育互動，引導(dǎo)學(xué)生完成交互式的學(xué)習(xí)。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠第一時間借助互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進行答疑互動，教師還能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要提供個性化的教學(xué)與服務(wù)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以將教材中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)為集聲音、圖像、視頻于一體的教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的方式更加直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠有效理解課程教學(xué)中的內(nèi)容。同時教師還能夠借助信息技術(shù)整合學(xué)生在現(xiàn)實生活中無法看到的場景，這種方式能夠消除課程教學(xué)帶給學(xué)生的枯燥，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷應(yīng)用新的教育理論，積極轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方法，更新小學(xué)英語教學(xué)模式。

1.課前巧用微課，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

具體來說，教師在小學(xué)英語教學(xué)活動中可以借助微課進行教學(xué)，教師首先要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師可以利用微課視頻為學(xué)生提供資源，讓學(xué)生根據(jù)微課進行自主探究和自主學(xué)習(xí)，這樣也能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。此外，教師還可以基于微課構(gòu)建小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣的方式不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)知識，而掌握基礎(chǔ)知識的過程便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要過程，這一過程也是學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要階段。

2.課中勤用網(wǎng)絡(luò)評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性

教師在課程教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，然后要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)并反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。教師通過分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，劃定教學(xué)的重難點，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。通過這樣的方式教師能夠更好地幫助學(xué)生突破重難點知識，這也是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。同時，教師還可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建立體的評價體系，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多種表現(xiàn)進行綜合構(gòu)成可視的數(shù)據(jù)，在可視化的數(shù)據(jù)下能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。在此基礎(chǔ)上，教師針對每一位學(xué)生存在的不足，提出相應(yīng)的改進策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助自己查缺補漏，進而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，這樣的方式也是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的途徑。

3.課后借用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

課后，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育優(yōu)化學(xué)生的課后作業(yè)，將課后練習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠在生活中靈活運用所學(xué)知識，這樣學(xué)生也能在生活實踐中學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。除此之外，通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化學(xué)生的課后作業(yè)，教師能夠?qū)W(xué)生需要的資源進行整合，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在探究課后作業(yè)時能夠運用相關(guān)的資料解決問題，在這樣的學(xué)習(xí)方法下，學(xué)生能夠更具創(chuàng)造性，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念下，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)當(dāng)研究小學(xué)階段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的特點，以便對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中主動探索英語知識。同時還要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建全新的教育模式，從而使學(xué)生能夠在這種教育模式下，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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