提升小學語文學科教學質量的策略研究

徐士紅

摘 要：一堂課的質量好壞決定學生對知識的吸收率和運用率，教學質量會決定整個學科的發展，為此教師想要提升小學語文學科教學質量，就必須找到影響課堂質量指數的因素，盡量減少這種因素的影響力，改變和創新語文教學方法;也可以創新講課方法，利用適當的教學方法傳授和講解課文，讓學生從中獲取閱讀技能，慢慢具備良好的語文素養。

關鍵詞：小學語文;教學質量;策略研究

從情境教學法、游戲引入法、生活化教學法這三方面細致地說明提高語文學科教學質量的策略。

一、創設情境，簡單學習

情境的創設教師也可以從學生所要學習的內容、學習中所面臨的問題、學生的疑惑入手，不論何種類型的文章，不論文章的篇幅，都應在實際教學中穿插引入情境教學法，目的在于提高學生對文章的理解，讓他們更容易進入特定的環境和意境中，使語文學習更加簡單化，讓學生對語文學習產生興趣，消除畏懼心理。比如，在講授課文《燕子》時，教師可以為學生播放關于燕子的視頻，詢問：“同學們，你們知道這是一種什么鳥兒嗎？有誰能說一說它的名字，有何習性，有何特征，你們聽過關于燕子的故事嗎？”借此導入情境引入課文學習，當學生開始介紹的時候，教師要抓住學生所說的重點，進行板書介紹，方便和文章內容結合，然后把題目寫在黑板上，緊接著詢問：“你們看到這一題目，想知道什么嗎？來和老師一起去探索課文關于燕子的一切吧，看看哪位同學能讀得又快又準確。”隨之進行生字的學習，學習生字“伶”“俐”“桿”等，傳授給學生一些識字技巧，幫助他們學會認字、讀字，最后能造一句完整的話。回歸到課文內容，教師可以為學生提出以下幾個問題：“課文從幾方面介紹燕子？你從中感受到了什么？燕子有什么特征？”這個環節，教師可以讓他們自由回答，不斷提升他們的語言組織能力，然后教師分析總結，進而評價每一位學生的回答，一定要激勵他們并給他們足夠的信心。

二、引入游戲，快樂學習

小學階段的學生正是活潑好動的年紀，在教學中可以用他們喜歡的方式引入學科學習，一方面能激發他們的學習欲望和學習熱情，另一方面能帶動他們進入課堂，營造課堂氛圍的同時，滿足他們對游戲的興趣，讓他們在快樂中學習，在學習中體驗快樂。比如，在學習課文內容《蟋蟀的住所》時，教師可以帶領學生去操場的綠地旁觀察蟋蟀，讓學生走進大自然和大自然親密接觸，換一種環境學習就是換一種心情來學習，這種體驗自然的活動比坐在教室聽教師口述更加生動，更能讓學生進入學習狀態。在了解自然中的蟋蟀后，再把學生帶入課堂中深入學習課文，將課文中的靈動畫面帶入學生的視野，期間也可以安排表演活動，利用表演幫助學生了解蟋蟀的習性，了解蟋蟀在洞里有可能發生的故事，通過表演能更深入地理解課文內容，拓展學生對蟋蟀活動的想象，從而激發對動物的喜愛心理。在經過教師的旁敲側擊后，通過帶領學生自我體驗，培養他們愛護動物的意識，從中上升為保護生物多樣性發展的意識。

三、融入生活，方便學習

語文與生活是緊密聯系的，大多數的文章是作者經過生活實際反映自己的內心想法和情感。在語文教學過程中，為了讓學生理解作者的情感和內心，教師可以融入生活模式和生活情景，讓學生進入某種生活狀態，方便他們學習語文。如《釣魚的啟示》這篇文章是作者記錄自己和父親釣魚的情景，通過父親的行為產生了感悟。對于這種感悟學生一時間是無法體會的，此時此刻可以讓學生充當作者這一角色。假設自己面對這樣的情況會有何種感悟，將自己融入這種狀態中，通過設身處地的思考，先理解故事大致的發展方向，然后通過課文細節逐漸理解課文所要表達的情感，最終讓學生有所感悟，有所收獲。教師需要做的就是慢慢啟發學生去思考，通過句子細節把握情感發展的趨勢，最終具備良好的分析能力。這一過程需要教師帶領學生去思考、去完成，對于情感的把握還是需要學生自行理解，教師給出啟發即可，讓學生慢慢學會思考，學會獨立探索，最后收獲不同的感悟。

總而言之，在語文教學中教師要時時刻刻關注學生對老師教法的反饋，看看教師所采用的方法學生能否能接受。秉持創新教學的理念，踐行新時代的發展要求，全面提升課堂教學的質量，進而提升學生的學習效率。

參考文獻：

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