多嘗試，多反思，提升語文課堂的有效性

馬綺聰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著語文課程的改革，職業高中語文教學有了若干方面的進步，但實際的教學效果并不理想。教師積極性不高、教學方法顧此失彼，學生的思想認識不到位、視野狹窄等各種原因，導致職業高中語文課堂教學有效性的缺失。只有優化課堂教學的時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用，才能全面、高效完成職業高中語文課堂教學的任務。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業高中;語文課堂教學;有效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0046-02

在21世紀新課程改革的背景下，教育評價提出了“以學生為主體，以學生發展為本”的教育評價理念。它強調知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維整合，注重學習主體的實踐和體驗。雖然我們職業高中語文教學也取得了若干方面的進步，但實際的教學效果并不理想。因為即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，但如果缺少科學有效的課堂教學，其結果也只是紙上談兵。特別是職業高中語文教學，相對來說還是滯后于普通高中的。

本文擬就“職業高中語文課堂教學有效性缺失”和“如何提高有效性”這兩個問題，結合自己的教學實踐做一些淺短的探析。

一、職業高中語文課堂教學有效性缺失的原因

（一）教師方面

1.教師的積極性和專業水平亟待提高

我們常說，教師給學生一杯水，自己要有一桶水。而我要說，今天的教師擁有一桶水是遠遠不夠的，教師需要有一眼泉，而且是一眼活的泉水，沽沽不斷地流淌，澆灌學生的心田。

可是不少職高教師從師范學校一畢業，就進入職業學校接觸了那些被中考淘汰的學生，花盡心思備課卻常常是自編自導、自說自聽，久而久之就失去了教學熱情，心態上過于悲觀。從而導致除了參加上級教育機構規定的培訓外，就基本不再花心思給自己充電。語文教學的專業水平也慢慢失去了活力！教了三年五年還是那點老本、那桶死水，有甚者教了十七八年也還是那點老本、那桶死水。缺少了用先進的教學理念、專業知識、教學技能來武裝自己，也就缺少了教學的持久性和有效性！

2.教師教學方式顧此失彼

從“如何教學”層面來審視，制約職高語文課堂教學有效性的一個最大障礙是那種“非此即彼”的“二元對立”思維方式。這種“非此即彼”的“二元對立”思維方式具體表現在教學實踐中便是對語文教學方法選擇的顧此失彼。

新課程改革以來，隨著所謂的“自主、合作、探究”學習方式的日益流行，課堂評價出現了一種自覺或不自覺地把“講授法”看作是落后的、過時的教學法的評價傾向。不少教師把少講或不講作為自己平時教學的一個原則。倘若碰到觀摩課、示范課、評比課等，更是盡量做到自己少講或不講，而讓學生多講或者多活動。事實上，“自主、合作、探究”學習方式只是通行于所有學科的具有共性的一種教學方式，比如近幾年特別流行的“任務驅動法”其實更適用于計算機學科。如果我們在教學評價中不顧語文學科本身具有的特性，不顧語文課程不同的教學目標、不同的教學內容，一味崇尚或張揚這種“自主、合作、探究”的學習方式，這樣的語文教學定然是非常盲目的。表面上看似熱熱鬧鬧，但是實際上學生根本就沒有學到什么內容，這樣就極容易將職高語文教學引入歧途。

（二）學生方面

1.學生思想認識不到位

職高學生對語文教學的認識不到位，認為進了職業高中，學專業是第一要務，其他學科都是輔助，就連語文也成了一門可有可無的課程。學生覺得他們在九年制義務教育中已經基本掌握有關的知識與技能，現在的職高語文學習只不過是在重復、重復、再重復而已。這就導致很多學生在課堂上不專心聽講，只做自己喜歡做的事，這就使教師不得不停下正常的教學過程轉而花更多的時間去維護課堂紀律。

2.學生視野狹窄，遷移能力差

職業高中的學生多數來自農村，因為經濟、地理和生活條件的制約，很少接觸課本以外的東西，所以他們的信息較為閉塞。即便在網絡已經普及的今天，他們的涉略面依然狹窄，上網不是玩游戲就是看小說，很少有學生會想著去科技館、博物館看展覽，或者去圖書館閱讀經典名著等。千篇一律又乏味無趣的生活導致他們的視野極其狹窄。知識面不廣，不能進行有效的課外拓展，從而導致了學生的遷移能力差，對于一些課文文本的理解就只能是憑空瞎想了。

二、提高職業高中語文課堂教學有效性的措施

想要提升職高語文課堂教學的有效性，就必須把學生的進步與發展作為課堂教學的首要目標，重點關注教學效果與質量，這就要求教師把教學過程與教學結果統一起來。

（一）明確職高語文課堂教學目標

要明確職高語文課堂教學的有效性，首先，具備準確和明確的教學目標。語文教學不僅要重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視“培養學生熱愛祖國語言文字的情感，正確理解和規范使用祖國的語言文字”。這是我們必須面對的，而且是其他學科無法完成的特殊使命。如果我們不能完成這個使命，那就從根本上否定了語文學科存在的意義。只有通過科學的途徑，真正踏實、圓滿完成這一任務，這樣的語文教學才是有效的。

其次，也要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力，不僅重視發展學生的智力因素，且注重發展學生的非智力因素。很多語文教材（像我們高教版語文基礎模塊教材）都會編制一些走進大自然、領略自然風光的語文實踐活動。比如，高一上冊第二單元《我的空中樓閣》《離太陽最近的樹》《像山那樣思考》等，這些對于學生來說還是很有吸引力的。如能帶著學生去爬爬山、游游湖，會大大提升學生學習語文的樂趣！而且語文教材的文本很多就是來自生活、貼近生活的。多搞一些實踐活動就能端正學生的思想認識，使他們認識到學好語文能使生活更美好。

下面以《我的空中樓閣》這一篇課文為例，教學目標可以設置如下。

1.知識與能力目標

（1）學習本文語言清新、優美、描繪景物運用多種修辭手法的特點。

（2）學習本文別具一格的托物言志的寫法。

（3）培養學生“細致觀察事物，抓住特點，多角度描述自然景物”的能力。

2.過程與方法目標

培養學生運用修辭、多角度描寫等手法體現語言準確性、生動性的方法。

3.情感態度與價值觀目標

培養學生熱愛祖國河山的思想感情，同時體悟作者“寧靜淡泊，快樂而自在”的人生態度。

（二）明確職高語文課堂教學層次

明確職高語文課堂教學層次，既指明確課堂教學目標的層次，又指明確學生學習的層次。

語文課堂教學目標不要過于寬泛。在一篇課文中，在一節課堂上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并運用，要著重訓練“聽、說、讀、寫”的哪一項能力等都要有所區分。還要在課堂教學中注意哪些學生要達到什么程度，哪些學生可以降低難度。也就是說，針對不同的學生要設定不同的教學目標，進行分層教學。這也是孔子所說的“因材施教”。而所有這些語文課堂教學目標都應該盡量細化、量化、明確到位。

例如，《我的空中樓閣》這一篇課文關于“知識與能力目標”的完成，我們可以這樣安排：

在語文課堂教學實施之前，先根據摸底測試初步確定學生可分為三個小組：A——素質能力稍低;B——素質能力一般;C——素質能力較高。

在課堂教學上，要求A組學生能找出文中的比喻、排比、擬人等修辭手法，說出相應語句;B組學生能找出文中的比喻、排比、擬人等修辭手法，說出什么樣的寫作角度及相應語句，并說說作者托什么物言什么志;C組學生除了完成以上兩種要求之外，還要說出作者描寫小屋共用了幾種角度并且試著自己運用其中的修辭手法或寫作角度來仿寫《我的寢室》。

（三）針對不同的職高語文課堂教學內容，擇定恰當的語文教學方法

客觀地講，沒有一種教學方法是放之四海而皆準的。這就要求我們根據不同的語文課堂教學內容，擇定恰當的語文教學方法。

我們的語文教學內容可以概括為語文知識、語文技能、語文情感這三種類型。語文知識是可以“教”出來的，教師深入淺出的講解是最合適的。語文技能是“教”不出來的，它只能靠反復的“練”。所以，教師有目的、有計劃地讓學生科學的操練才是最有效的方式。語文情感既“教”不出來，也“練”不出來，它只能通過“悟”。這就需要我們創設良好的情境，通過熏陶感染，培養學生的語文情感。這種“體驗感悟式”的教學方式才是語文情感教學最理想的教學方式。從上可見，“講解式、操練式、體驗感悟式”這三種可以稱為語文教學的基本方式。其他的什么教學方法只不過是“萬變不離其宗”了。

例如：在學習《項鏈》這一課時，我們就可以事先給學生講解一些有關小說的知識。比如，小說類型、小說三要素、敘事方法等，這時我們就需要運用“講解式了。

在《我的空中樓閣》這一課，掌握、理解并運用“細致觀察事物，抓住特點、多角度描述自然景物”時，這就需要我們進行有目的、有計劃的科學的操練，即所謂的“操練式”。

在《荷花淀》的學習中，完成“品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情”教學任務時，我們就要運用“體驗感悟式”。通過全文朗讀、分段自由朗讀、精段朗讀等各種朗讀形式，再結合教師的引導、提問、多媒體手段的展示，讓學生來品味文章的語言美、畫面美，進一步領悟作者的思想感情。

提高職業高中語文課堂教學效率的實質，是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，必須優化課堂教學的時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。我們不能寄希望于大量、額外增加學生的學習時間，而是要通過明確職高語文課堂教學目標和教學層次，選擇恰當有效的教學方式，提高教師的教學水平、拓展教師的專業知識等措施，最大限度地減少課堂時間的損耗，提高課堂學習的實用時間和學習時間。只有這樣，職高語文課堂教學才能綜合、全面、高效地完成語文教學的任務。對職教語文工作者來說，這是一項長期、艱巨而又復雜的工程。就讓我們先從自身做起，從現在做起，多嘗試，多反思，為提升職高語文課堂教學的有效性而貢獻綿薄之力吧。

參考文獻：

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編輯 武生智