小學語文教學中教師的語言藝術

邱安秀

摘 要：小學語文是一門具有強烈藝術性的學科，這要求教師在課堂教學中要善于運用語言藝術來引導學生學習語文。如何運用語言藝術來進行教學是當下教師需要積極探索的，因此，主要講述小學語文教學中教師語言藝術的應用。

關鍵詞：小學語文教師;課堂教學;語言藝術

小學語文教育旨在培養學生聽、說、讀、寫和正確地理解、掌握并運用祖國語言文字的能力以及培養學生的人文素養，而教師在語言規范運用中用潛移默化的形式影響著學生實現這一任務的完成。作為一名教師，其個性教學就體現在小學語文教師規范語言的使用中，小學語文教師規范語言的使用是做好教學工作的前提，體現了語文課堂教學語言藝術性研究的重要性。語文教學中的語言藝術不僅可以提高教師的教學水平，還可以提高學生語文素養，其在小學教學中發揮著尤為重要的作用。

一、教學語言應當具有準確性、規范性

作為一名合格的語文教師，普通話的水平一定要達到標準。在當今社會的教育中，國家已經全面普及推廣了普通話的運用，作為一名語文教師，其普通話水平與其他學科的教師要求是不一致的，普通話水平要有更高的標準，要達到普通話二級的水準。但是從實際情況來看，少數學校仍存在方言教學的現象，這樣的教學極其不利于學生語文素養的培養。

在低年級的語文課堂教學中，學生由于年齡小的特點會學習模仿教師的一言一行。如果要鍛煉學生的語言表達能力，作為小學語文教師，在課堂教學上就要咬字清晰、語句流暢，不能使用方言教學，這樣低年級學生在學習模仿中就不會出現咬字不清的現象。其次，教師教學語言應該言簡意賅，如果教師在教學中語言復雜冗長、拖泥帶水，就會使學生聽課效率低下，影響課堂教學效率。教師在培養低年級學生語感時，要做一個圖片小游戲，讓學生用完整的句子來表達圖片上的內容，培養學生說話的準確性[1]。

二、教學語言應當具有形象性、生動性

語言要賦予描繪性，讓學生猶如“聲臨其境”“如見其形”地感受課堂語言的形象性、生動性。這樣的教學語言才能讓學生不覺得課堂枯燥，慢慢將所學的知識深深烙印在心里，更加容易接受和喜歡語文這門學科，提升學生學習語文的興趣。教師在教學中可以創設一些有趣的情境讓語文教學充滿樂趣，教會學生參考生活中的事物，將生活實際情況與學習到的知識相結合。在低年級課堂中，學生在修辭手法的認知和使用上存在一定的問題，教師可以在課堂上可以運用比喻句、擬人句等進行示范，學生的模仿能力可以使他們迅速提升語感，語文素養也隨之增長。

在小學語文課堂教學中，教師可以聲情并茂、抑揚頓挫地進行課堂朗讀，這樣可以更加簡單直觀地體現出語言生動性、形象性的特點。教師要讓學生身臨其境，體會文中的情感，就要感情充沛地進行朗讀，讓知識寓于溫情之中，這樣學生不僅能夠提高學習熱情，還能學習語言藝術的美。這樣學生對于課文的理解能夠更加深入，更加體會到書中人物的感情。例如，在詩歌朗誦中，教師在教學中要先讓學生了解詩歌的韻律美，然后配上音樂進行朗誦，感受詩歌的魅力。

三、教學語言應當具有啟發性、理解性

在小學語文課堂教學中，教師可以通過謎語、故事、懸念等激發學生的學習興趣。在教學的過程中，教師可以利用導語的啟發效應有意識地引導學生進行學習。教師的語言教學，不僅僅是簡單地向學生灌輸知識，還要引導學生思考問題，讓學生跟隨教師語言敘述的思路思考問題、分析問題、解決問題，發展學生思維能力。教師一面提出有意義的問題，一面激發學生去思考尋找。在一篇具體的教學中，教師要讓學生緊跟教學思路，在潛移默化中影響學生語文學習思維。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文中，讓學生了解小蝌蚪變成青蛙的過程，再從課本中找到相應的內容，有助于學生理解記憶內容，這樣就能夠鼓勵學生更好地記憶，思考問題，增加自信心[2]。

四、教學語言應當具有鼓勵性、夸贊性

在語文課堂教學中，教師可以設置一些相對簡單和比較難的問題讓學生進行解答，簡單的問題讓學習上有困難的學生回答，復雜的問題讓學習上喜歡挑戰的學生回答，這樣就可以讓所有學生都參與到課堂學習中，這樣的學習方式更能夠提高學生參與性以及學習的自信心。教師可以利用識字方法來進行詞語教學，讓全班學生參與詞語朗讀，學習生字新詞。在教學中，教師拋出一個問題，可以讓不常舉手的學生來回答，回答后運用多樣的方法進行鼓勵夸獎，比如，你的聲音真響亮，你的想法真有趣等，即使回答錯了也不要讓其尷尬，鼓勵他下次加油，回答不出來時，要進行引導，讓學生學習思考，這樣可以為不善言辭的學生樹立信心，激發學生學習語文的興趣。

綜上所述，對于教師教學水平的提高以及學生文學素養的培養，小學語文教師課堂語言藝術的應用起到了至關重要的作用。為了讓學生更好地學習語文課程知識，教師要科學合理地運用語言藝術，教學語言變得更加生動形象、規范合理，更能啟發引導學生，從而促進學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。

參考文獻：

[1]戚宇晴.小學語文教學中的語言藝術研究[J].新智慧，2020（16）：90.

[2]張蘭蘭.小學語文課堂教學中的語言藝術分析[J].江西教育，2020（15）：37.