小學(xué)班主任德育工作的實效性探索

娘毛吉

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，德育成為十分重要的教學(xué)方向和教育目標(biāo)。將德育滲透至班主任工作內(nèi)容中，利用班級管理模式將德育目標(biāo)融入其中多項環(huán)節(jié)，是促進提升德育效果、發(fā)展班主任管理能力的有效方式。通過將德育滲透至班風(fēng)建設(shè)中、組織豐富的德育實踐活動、提升班主任綜合素質(zhì)水平、適當(dāng)利用競爭機制與合作機制四個探究方向，對小學(xué)班主任德育工作的實效性進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育工作;實效性

在小學(xué)階段教育工作中，班主任是非常重要的角色，不僅承擔(dān)著教學(xué)責(zé)任，同時兼顧著班級管理工作，其工作內(nèi)容比較繁瑣，但是大部分班主任可以將班級管理與教學(xué)任務(wù)進行清晰劃分，以高效的管理方式提升班級管理效果，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。小學(xué)班主任德育工作不應(yīng)停留在理論知識教育上，還要注重其實效性，以具有實際教學(xué)效果的教學(xué)模式對學(xué)生展開教學(xué)工作，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、將德育滲透至班風(fēng)建設(shè)中

小學(xué)班主任在班級管理工作中的首要目標(biāo)便是班風(fēng)建設(shè)，這是營造良好班級氛圍的基礎(chǔ)，更是發(fā)展德育的主要方式。將德育滲透至班風(fēng)建設(shè)中的具體實施方法比較多元化，班主任可以將德育元素展現(xiàn)在班級文化墻等方面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級文化墻的熏陶影響感受德育的滲透。另外，教師可以德育元素作為班級口號和發(fā)展目標(biāo)。在以德育為核心的班級口號設(shè)計與運用中，可以極大程度地強化班風(fēng)建設(shè)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，從而達到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)[1]。因此，小學(xué)班主任管理工作中可以將德育元素融入班風(fēng)建設(shè)中，進而達到較強的教學(xué)效果。

二、組織豐富的德育實踐活動

小學(xué)班主任德育工作中，教師可以利用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的德育能力，進而促進德育實效性的提升。為了保證實踐活動的開展效果，班主任在設(shè)計活動方案時可將不同的活動內(nèi)容和活動方式融入其中，使學(xué)生在實踐活動的參與過程中感受德育的引導(dǎo)作用。例如，班主任可以組織學(xué)生以參觀福利院等方式開展德育工作。引導(dǎo)學(xué)生將各自閱讀過的課外書籍等物品作為慰問福利院小朋友的物品，同時組織唱歌、表演等多項內(nèi)容，在實踐活動的開展過程中與福利院小朋友共同游戲。這種實踐活動具有多方面的優(yōu)勢，既可對學(xué)生起到較強的德育效果，同時使福利院小朋友感受到來自小伙伴的關(guān)心和愛護。另外，實踐活動的開展可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)方式，將與德育相關(guān)的視頻資料給學(xué)生進行播放，這種方式是學(xué)生非常感興趣的，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強化德育質(zhì)量[2]。因此，作為小學(xué)班主任，積極組織豐富的實踐教育活動，將德育元素融入其中，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。

三、提升班主任綜合素質(zhì)水平

在小學(xué)班級管理工作中，學(xué)生與班主任接觸的時間更多，同時班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要榜樣，在實際教學(xué)工作中，班主任要發(fā)揮自身榜樣作用，為學(xué)生樹立良好的形象，從而潛移默化地影響學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，進而達到較強的教學(xué)效果。首先，班主任的綜合素質(zhì)要體現(xiàn)在與學(xué)生溝通方面，交流是影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。在與學(xué)生溝通和交流期間，班主任要尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計溝通方案，使學(xué)生感受到班主任的親和力，從而達到較強的交流效果。另外，班主任同樣要注重不斷學(xué)習(xí)和探究，綜合其他教師的優(yōu)勢特點不斷完善自身綜合素養(yǎng)。同時班主任要加強學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段搜集更多與德育相關(guān)的知識內(nèi)容及具體實施方案，將其完善地運用至班級管理中，從而提升自身管理能力，強化德育效果[3]。因此，提升班主任綜合素質(zhì)水平是開展德育的有效方法。

四、適當(dāng)利用競爭機制與合作機制

科學(xué)合作與正確競爭是德育中的重要元素。在小學(xué)教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生認知能力與技能水平是基礎(chǔ)性的教育內(nèi)容，而多方面綜合能力的培養(yǎng)是德育的基礎(chǔ)所在。班主任將競爭機制與合作機制融入班級管理中，是有效提升班級管理效果，使學(xué)生感受到民主、公平教育效果的有效方法。首先，競爭機制可以運用至課堂教學(xué)、班干部選舉等多項環(huán)節(jié)中，使學(xué)生充分體會競爭元素的重要意義。另外，合作機制的運用是開展德育的有效方法，班主任可以將合作機制與班級實踐活動形式相結(jié)合，從而提升實踐活動開展效果，同時發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作能力以及綜合素養(yǎng)。除此之外，班主任可以利用創(chuàng)新思維，將競爭機制與合作機制相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生德育學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)班主任在班級管理工作中適當(dāng)運用競爭機制與合作機制，可以有效發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

德育工作是長期發(fā)展和教育的目標(biāo)，作為小學(xué)班主任，在班級管理工作中不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時要注重德育水平的提高和發(fā)展。同時，教師要以身作則，將德育元素滲透于班級管理細節(jié)中，結(jié)合實踐活動等多種方式提升德育的實效性，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平奠定較強的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]竇思靜.《教育漫話》中的德育觀對小學(xué)班主任德育工作實效性策略的啟示[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（6）：3-4.

[2]金鄉(xiāng)妮.淺析提高小學(xué)班主任德育工作實效性的策略[J].才智，2019（24）：9.

[3]黃小輝.如何提高小學(xué)班主任德育工作的實效性[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（2）：43.