激發(fā)興趣 再現(xiàn)情境 寓教于樂(lè)

趙立萍

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與落實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不再是知識(shí)性教學(xué)，而是要培養(yǎng)學(xué)生建立更加良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。情境創(chuàng)設(shè)可以改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的消極現(xiàn)象，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。因此，圍繞情境創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ);情境創(chuàng)設(shè);方法措施

雖然英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，但英語(yǔ)同樣是很多學(xué)生的薄弱學(xué)科。由于受到應(yīng)試教育思想的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動(dòng)，教學(xué)氛圍枯燥。而將情境創(chuàng)設(shè)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合可以有效改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的消極狀況，切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法作為教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)法是由老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)與其相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生能更快更好地融入課堂中，好的情境創(chuàng)設(shè)還能為課堂設(shè)置懸念，更好地引起學(xué)生的興趣。由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式受到應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)有較大的記背壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性低，使得課堂氣氛較為沉悶，缺乏應(yīng)有的課堂互動(dòng)。通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行結(jié)合，在正式閱讀學(xué)習(xí)之前，老師可以先利用多媒體設(shè)備，并通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生的思考，將學(xué)生代入一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更有代入感與參與感，還能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)置懸念。讓學(xué)生首先沉浸在一個(gè)相關(guān)的環(huán)境中，可以引起學(xué)生上課的好奇心與專注度，并讓學(xué)生聯(lián)系到自身的生活實(shí)際，引發(fā)思考與共鳴。在學(xué)生與教師交流分享過(guò)后再正式開始閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從課堂開始就擁有較高的專注度，提升英語(yǔ)課堂中整體的思維質(zhì)量。另一方面，由于英語(yǔ)教學(xué)受到應(yīng)試教育思想影響明顯，教學(xué)活動(dòng)過(guò)于集中于書本與老師，很多課文描述的場(chǎng)景、內(nèi)容等，學(xué)生難以憑借書本描述進(jìn)行還原，從而對(duì)學(xué)生的理解造成了一定的阻礙。而通過(guò)情境教學(xué)法的方式，借助多媒體或其他道具的方式，老師可以方便快捷地幫助學(xué)生還原英語(yǔ)課本中的場(chǎng)景，通過(guò)圖片、視頻、音頻的方式更直觀地讓學(xué)生了解到課本中的內(nèi)容，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生深入理解英語(yǔ)知識(shí)，在一定程度上降低了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的難度。

二、如何通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式提升英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量

1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)為課文做好鋪墊

課文學(xué)習(xí)前的鋪墊非常重要，一個(gè)良好的課前鋪墊會(huì)比平鋪直敘的開始課文學(xué)習(xí)更能吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，從而在正式學(xué)習(xí)時(shí)更加專注。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，結(jié)合課文學(xué)習(xí)內(nèi)容為課文做好鋪墊，可以改善傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的沉悶氣氛，在課堂中建立更多的互動(dòng)，讓學(xué)生充分地參與進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)第三單元Winter in Canada前，教師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“What do you think of winter？”“How do you think Canadian winters are different？”讓學(xué)生分享交流自己的想法。進(jìn)而老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，告訴學(xué)生：“We want to record the different changes of a tree in the four seasons. Lets take a look at some of the characteristics of different seasons.”然后通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放不同季節(jié)下樹木的變化情況，以圖片或視頻的形式為學(xué)生展示不同季節(jié)的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的鋪墊，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)更有代入感與參與感，在學(xué)習(xí)時(shí)積極聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維，并拓展自己的認(rèn)知。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再只集中于書本與老師，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入新的活力。

2.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生的口語(yǔ)能力

情境創(chuàng)設(shè)不只可以運(yùn)用于閱讀學(xué)習(xí)中，還能運(yùn)用于學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難度較高的部分，由于口語(yǔ)比較考驗(yàn)學(xué)生的綜合基礎(chǔ)，且傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中口語(yǔ)練習(xí)的形式少、頻率低，造成很多學(xué)生只會(huì)背、不會(huì)讀英語(yǔ)的局面。要重視這樣的現(xiàn)象，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更適合口語(yǔ)練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中有更多機(jī)會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)，了解自己口語(yǔ)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正，從而穩(wěn)步提升口語(yǔ)能力。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)School in Canada這一單元時(shí)，Lesson 1的閱讀內(nèi)容介紹了常見的交通工具，有一些圍繞交通工具展開的對(duì)話。在學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)新學(xué)到的單詞來(lái)模仿書本中的對(duì)話，從而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，與同學(xué)交流分享自己上學(xué)時(shí)需要運(yùn)用的交通工具。教師可以先讓學(xué)生在小組中展開對(duì)話練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)課堂當(dāng)中，讓課堂變得更加活躍。通過(guò)這樣的對(duì)話練習(xí)不僅可以提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，還及時(shí)鞏固了學(xué)生在單元中新學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)話的形式進(jìn)一步理解，感受講英語(yǔ)時(shí)如何將英語(yǔ)單詞連詞成句，而不是只通過(guò)死記硬背的方式來(lái)掌握知識(shí)，增添了英語(yǔ)課堂的趣味性與有效性。

3.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)補(bǔ)充、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

將情境創(chuàng)設(shè)與閱讀教學(xué)內(nèi)容深度融合，為英語(yǔ)課堂注入新的活力，幫助學(xué)生不斷積累新的知識(shí)。借助目前成熟的多媒體設(shè)備，老師可以為學(xué)生帶來(lái)更多補(bǔ)充、拓展的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只集中于書本與老師，而是能積極地拓展思維、增加見識(shí)，不斷豐富英語(yǔ)素養(yǎng)。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)的方式十分適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以改善傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添更多樂(lè)趣，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。在如何更好地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)開展更適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)上還有很多值得思考的問(wèn)題，教師要不斷借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思路，帶給學(xué)生更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

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