以生為本，打造自主學習型小學語文閱讀課堂

沙麗萍

摘 要：在小學語文教學中，教師要尊重學生的主體地位，為學生提供展示自我的機會，讓課堂更加生動、活躍。要秉承“以生為本”的教學理念開展有效教學，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生積極、主動參與到課堂閱讀中，以此來提升學生的閱讀能力，培養學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：以生為本;自主學習;小學語文閱讀;策略探究

隨著新課改的不斷深入，小學語文教學理念一直在不斷改進和完善，教學方式也在日益增多，促使教師思考如何打造自主學習型的小學語文閱讀課堂。語文是一門兼具實踐性和綜合性的學科，教師要在教學過程中秉承“以生為本”的教學理念，創新教學手段，結合學情設計教學方案，讓學生掌握學習主動權，打造完美的自主學習型小學語文閱讀課堂。

一、正視學生之間的差異，提高學生的自信心

“以生為本”提倡以學生為主體，要關心學生、尊重學生，促進學生的自主發展[1]。在語文閱讀教學中，教師要改變傳統的教學方式和教學理念，尊重每一位學生，關注學生之間的差異性，了解學生的興趣愛好，多用鼓勵的方式對學生的觀點以及行為進行肯定，滿足學生的學習需求，讓學生獲取學習的成就感，從而有效提高學生的自信心。

例如，在教學《紀昌學射》時，學生學習存在一定的難度，對課文內容理解得不夠透徹，并且對教師提問的內容也不理解。因此，教師在提問時要從學生的角度出發，設計適合學生認知能力的問題，引導學生自主閱讀課文內容，注重學生之間的差異性，采用分層提問的方式，激發學生對課文的閱讀欲望，以滿足各個層次學生的學習需求，如針對綜合能力、基礎知識掌握較差的學生，教師可以根據文章中的詞語對學生提問;針對綜合能力、基礎知識掌握一般的學生，教師可以根據課文中的句子進行提問;針對綜合能力強、基礎知識扎實的學生，教師可以根據文章整體內容進行提問。通過這樣的方式，能讓班級的每一位學生都參與到學習中，促使課堂氛圍更加活躍，學生整體得到有效提升。

二、創設教學情境，豐富學生的課堂體驗

基于新課改背景下的語文閱讀教學，教師要積極創新教學方式，轉變教學理念，做好學生的引導者、教育者[2]。教師要在閱讀教學中，巧妙運用教材內容，為學生創設多樣的教學情境，豐富學生的課堂體驗，加深學生對語文知識的理解，激發學生自主的探究欲望，讓學生能夠主動閱讀課文內容，凸出“以生為本”的教學理念，幫助學生掌握學習主動權，從而有效提高閱讀教學效果。

例如，在教學《海上日出》這篇課文時，根據課前調查發現班中很多學生都沒看過日出的場景，對課文中的美好景色感觸不深。這時，教師可以借助多媒體電子設備為學生播放一些相關的視頻、圖片，將學生帶入到情境中感受日出的魅力。通過這樣的方式激發學生的求知欲，好奇課文中作者是怎樣描寫日出時的景象，會自主翻開課文進行閱讀，以此來引發共鳴，從而降低學生的學習難度，讓學生能夠更加主動地學習語文知識。

三、引導學生自主閱讀，提升課堂教學效果

自學是一種高于傳統教學模式的學習模式，能讓學生逐漸改變對教師的依賴現象，使學生的自主學習意識被激活，從而強化學生的學習成果。因此，教學中，教師要重視培養學生自主學習能力[3]。

例如，在教學《“諾曼底”號遇難記》時，可以引導學生尋找自己喜歡的閱讀方式，讓學生自主閱讀、學習課文內容。有的學生喜歡在閱讀中結合插圖內容理解課文;有的學生喜歡標注文章中的關鍵詞進行課文解讀;有的學生喜歡與其他學生討論課文內容。這時，教師就可以引導學生按照自己喜歡的方式閱讀課文內容，能夠將課文中的主要內容以自己的語言復述出來。同時，教師可以為學生推薦相關的閱讀書籍，讓學生掌握自主學習的正確方法，以此來進行有效的閱讀，從而提升課堂教學效果。

總而言之，教師要堅持“以生為本”，將新課改的教學理念完全落實，充分尊重學生，讓學生掌握學習的主動權。在日常教學過程中，教師要緊跟新課改的步伐，凸顯學生的主體地位，發揮學生主體地位的作用，最大限度地調動學生的積極性、主動性，啟發學生的獨立思維，引導學生自主閱讀課文內容，深入分析、探索其中所蘊含的重點語文知識，與學生進行有效的互動，加深師生情感，從而打造高效的小學語文閱讀課堂。

參考文獻：

[1]蘭劍.以生為本，構建小學語文高效閱讀課堂[J].天天愛科學（教學研究），2019（2）：129.

[2]白軍紅.基于“生本”的小學語文閱讀課堂建構[J].讀寫算，2018（31）：105.

[3]羅明嬌.以生為本 先學后教：芻議小學語文閱讀教學中的“先學后教，創建高效課堂”[J].新課程研究（下旬刊），2017（11）：36-37.