家校共育提升小學(xué)生閱讀能力的策略探究

劉艷

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提升十分重要，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生直接影響。閱讀在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語文與家長(zhǎng)之間要進(jìn)行有效互動(dòng)，形成良性家校合作共育的模式。從家校共育的角度來說，不斷完善語文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)，在今后的語文學(xué)習(xí)中獲得良好的指引和幫助。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)生;閱讀能力;策略探究

在教育教學(xué)過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)逐漸得到家長(zhǎng)的關(guān)注。家長(zhǎng)希望參與到孩子的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師也希望獲得家長(zhǎng)的配合和幫助。所以，為了提升小學(xué)生的閱讀能力，在語文教學(xué)中，應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)家校共育模式，提高學(xué)生的閱讀能力。從現(xiàn)階段小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中家校共育實(shí)施的重要意義入手，針對(duì)家校共育提升學(xué)生閱讀能力提出了幾項(xiàng)措施。

一、家校共育在小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的意義

小學(xué)階段，語文教學(xué)以提升學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀能力為主，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。與家長(zhǎng)共同帶領(lǐng)學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)，做好課上、課下閱讀內(nèi)容的銜接。從根本上來講，家校共育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中具有以下意義：

第一，可以讓家長(zhǎng)更好地參與孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心，也可以通過科學(xué)合理的方式認(rèn)真參與到孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。第二，家長(zhǎng)參與孩子閱讀學(xué)習(xí)，也會(huì)適當(dāng)減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。把更多的時(shí)間和精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升上，而且實(shí)行家校共育閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第三，在家校共育中，家長(zhǎng)與學(xué)生之間相互交流、增進(jìn)了解。在密切溝通的同時(shí)形成良好的家校關(guān)系，親子關(guān)系也會(huì)變得更加融洽[1]。

在閱讀能力提升的過程中實(shí)行家校共育模式具有重要的意義和價(jià)值，應(yīng)該引起家長(zhǎng)和教師的重視。

二、家校共育提升小學(xué)生閱讀能力的策略

（一）構(gòu)建家庭教育，發(fā)揮閱讀監(jiān)督作用

小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中缺乏較強(qiáng)的自主閱讀積極性，需要教師進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督，讓孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)識(shí)到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。家長(zhǎng)配合完成閱讀情況監(jiān)督的情況下，通過微信交流。比如，在《植物媽媽有辦法》教學(xué)中，教師通過微信等形式把孩子需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容發(fā)送出來，并在預(yù)習(xí)方法和監(jiān)督方法上為家長(zhǎng)提供意見;家長(zhǎng)監(jiān)督預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生的知識(shí)得以擴(kuò)充。另外，也可以把合適的閱讀書目發(fā)送到家長(zhǎng)群中，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共同閱讀，制定完善的閱讀計(jì)劃，拓寬學(xué)生的閱讀視野[2]。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)引導(dǎo)作用

教師要為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生獲得全新的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感悟閱讀學(xué)習(xí)的精彩。比如，在《田忌賽馬》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境表演的閱讀氛圍，讓學(xué)生在組織合作交流中對(duì)歷史故事進(jìn)行再現(xiàn)，更加透徹地理解閱讀內(nèi)容，感悟閱讀精彩[3]。最終，學(xué)生在活躍的閱讀氛圍中擁有了對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，也提高了閱讀的質(zhì)量。

（三）完善家校共育，發(fā)揮親子互動(dòng)價(jià)值

家校共育開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓家長(zhǎng)觀看孩子在課堂上的表現(xiàn)，領(lǐng)略孩子學(xué)習(xí)的風(fēng)采。也可以通過課本劇表演讓家長(zhǎng)參與其中，讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行互動(dòng)，這樣學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與到閱讀學(xué)習(xí)中，開展親子故事會(huì)和親子朗讀大賽，讓家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，從根本上實(shí)現(xiàn)家校共育的穩(wěn)定發(fā)展，感悟閱讀學(xué)習(xí)精彩的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。

家校共育視角下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要從閱讀能力的提升入手，保證學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲得良好的指引。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督，不斷強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的提高，讓學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中學(xué)習(xí)，感悟閱讀的精彩。

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