信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究

張玉德

摘 要：對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的意義進(jìn)行分析，并提出利用信息技術(shù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及豐富語文教學(xué)內(nèi)容等策略，希望能為促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合提供有效建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;深度融合

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，使信息技術(shù)越來越完善，為現(xiàn)階段學(xué)校教學(xué)工作提供了極大的便利，積極促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合，有利于提升語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)如何與信息技術(shù)深度融合，是目前各語文教學(xué)需要考慮的問題。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的意義

積極促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合，有利于優(yōu)化現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，對小學(xué)語文教學(xué)工作有效性開展提供了極大的便利。信息技術(shù)愈加完善，各類教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體技術(shù)以及教育APP的出現(xiàn)，不僅豐富了教學(xué)資源，而且拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，靈活運(yùn)用多元化教學(xué)資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)輕松且有趣的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)同時(shí)，學(xué)習(xí)效率也能有效提升[1]。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合，必然會改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使其更好地接收和學(xué)習(xí)語文知識。

二、小學(xué)語文教學(xué)如何與信息技術(shù)深度融合

1.利用信息技術(shù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的前提，是教師應(yīng)先明確二者深度融合實(shí)踐目標(biāo)，其目標(biāo)通過培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析問題的能力，在不斷學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識，提升個(gè)人語文學(xué)習(xí)能力。受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的長期影響，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，并沒有做到以學(xué)生為本，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。針對此情況，教師應(yīng)改變原有教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中融入信息技術(shù)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)鍛煉學(xué)生觀察和分析問題能力，讓學(xué)生自愿、自主參與語文教學(xué)活動。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》這篇課文時(shí)，本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語，通過閱讀本篇文章，來切實(shí)感受作者想要表達(dá)的主題思想，深刻體會作者對大自然的熱愛。在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備將與本篇文章相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行自主探索，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以此來增強(qiáng)本節(jié)課程學(xué)習(xí)的真實(shí)感，讓學(xué)生自主、自愿參與教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，跳出課本限制，讓學(xué)生大膽想象，去感受大自然更多的聲音。

2.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)水平提高，對目前小學(xué)語文教學(xué)工作開展有著一定影響，尤其是教學(xué)模式的改變，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升起到了重要作用。小學(xué)生自我約束能力較差，對新鮮事物十分好奇，在學(xué)習(xí)過程中極易受到外界環(huán)境的干擾，很難在課堂上集中注意力。若想改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要，而傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師只是單純教授語文知識等，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成記錄和背誦等任務(wù)，教學(xué)方式較為枯燥乏味，并不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合，在原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生營造輕松、有趣的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《守株待兔》這篇課文時(shí)，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠運(yùn)用連貫的話語表達(dá)畫面內(nèi)容，初步理解故事的深刻寓意，利用多媒體教學(xué)設(shè)備來還原本篇文章故事的發(fā)生過程，引導(dǎo)學(xué)生通過畫面細(xì)節(jié)來推測人物心理狀態(tài)，通過開展各種形式的文字游戲來激發(fā)學(xué)生興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將課前備好的教學(xué)內(nèi)容，以圖片的形式在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀察圖上的內(nèi)容，適當(dāng)導(dǎo)入一些問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和推理。結(jié)合此階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中始終保持濃厚的興趣和高度的熱情，將課堂教學(xué)還給學(xué)生，多多為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，豐富生活體驗(yàn)。

3.利用信息技術(shù)豐富語文教學(xué)內(nèi)容

語文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著我國教育改革的深入，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合，有利于小學(xué)語文教學(xué)工作快速適應(yīng)改革新內(nèi)容的同時(shí)，利用信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，拓寬教學(xué)渠道，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間。通常情況下，若想深入了解文章作者的相關(guān)信息，需要花費(fèi)大量時(shí)間收集與整理，使教學(xué)教學(xué)活動開展受限，浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間，且達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。在小學(xué)語文教學(xué)中靈活利用信息技術(shù)，深入挖掘更多的教學(xué)資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《示兒》這首古詩時(shí)，通過利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)動態(tài)化課堂教學(xué)，將有關(guān)本首詩相關(guān)信息直觀地向?qū)W生展現(xiàn)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備把《示兒》這首古詩的寫作背景向?qū)W生一一介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感悟理解古詩同時(shí)，也能深刻體會詩人的愛國情懷，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生愛國熱情的教學(xué)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看與思考古詩所表達(dá)的思想，對古詩進(jìn)行整合，構(gòu)建立體化古詩教學(xué)框架，讓學(xué)生加深對本首詩的理解。

綜上所述，為了更好地適應(yīng)教育改革趨勢，積極促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合，對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作十分有益，既能有效提高小學(xué)語文整體教學(xué)水平，又對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、創(chuàng)新思維發(fā)展以及各項(xiàng)基礎(chǔ)能力提升都起到了重要作用，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文卿.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的深度融合研究[J].中小學(xué)電教，2021（Z1）：32-33.

[2]楊小珍.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的思考[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（4）：104，106.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究”（課題編號：GS[2019]GHB1323）的研究成果之一。