利用信息化教學與小學數學融合對后進生轉化的策略研究

陳先華

【摘要】隨著我國科技的發展與進步，信息技術受到廣泛的應用，信息技術與小學數學教學的結合也深受關注.小學數學教學是小學生接觸數學知識的起點，教師應該有效地將信息技術融合到小學數學教學中，培養小學生學習數學的興趣，提高小學生學習數學的自信心，從而有效促進小學生進行良好的數學學習.教師也要注重小學生學習的狀態與發展，針對小學生的特征與性格，制訂不同的教學方案，讓小學生能夠共同成長，促進后進生的轉化.本文通過分析信息化教學與小學數學融合對后進生轉化的策略，意在改善小學數學信息化教學方法，提高小學數學后進生的轉化效率.

【關鍵詞】信息化;小學數學;后進生;轉化

小學數學是一門理性學科，注重培養學生的思維能力及理解能力，但傳統的教學使小學生不能直觀感受數學的魅力，對數學失去了原有的興趣，學習數學的效率大打折扣，也導致了小學數學后進生的產生.教師可以通過加強信息化教學與小學數學的完美融合，讓小學生感受到學習數學的樂趣，培養小學生自主學習數學的能力，讓后進生對學習數學充滿信心，從而讓小學生通過摸索與探究，活躍自己的思維，提高學習數學的效率.

一、信息化教學與小學數學融合的意義

小學數學信息化教學可以有效地利用信息技術的特點輔助小學數學教學，從而更好地達到小學數學的教學目的.小學數學可以利用信息技術先進化與新穎的特點，讓小學生對小學數學充滿好奇，從而集中小學生的注意力，激發小學生的學習熱情.小學數學信息化教學也能通過信息技術的數字化與多元化，讓小學生從多方向、多角度分析數學問題，提高小學生的邏輯思維能力與對數學知識的理解能力，培養小學生的數學核心素養.小學數學教師還可以借助信息技術虛擬化的特征，幫助小學生將抽象的數學知識具體化，讓小學生能夠攻克小學數學知識的難點，提高小學數學教學的質量.最后，信息技術的網絡化與智能化特點，可以拓寬小學生的數學視野，培養小學生的數學思維，讓小學生掌握更多的數學知識，豐富小學生對數學的認知，從而增加小學生的數學知識儲備量，為其今后的學習打下堅實的基礎.

二、小學數學教育信息化與后進生的現狀

在新課程改革與素質教育不斷發展的背景下，小學數學教學發生了翻天覆地的改變，目前的小學數學教學更加注重信息化.教育部門針對信息技術與小學數學教學的融合制訂了相應的實施計劃，并大力發展小學數學信息化教學，從而提高小學數學教學效率.同時注重對小學數學后進生的培養，更加關注后進生的學習與生活，以調動后進生的學習狀態，進而提高小學數學后進生的轉換效率.筆者通過以下三點，對當前小學數學信息化教學與后進生轉化的問題進行分析.

首先，教師受傳統教育理念的影響，依舊以自己為中心對小學生進行知識灌輸.這讓小學生對數學學習產生抗拒心理，影響了小學生學習數學的熱情，導致在小學數學教學中產生了后進生.教師對小學數學信息化教學也并不重視，因此，并不了解小學數學信息化教學模式，從而無法發揮信息技術在小學數學教學中的作用，這樣不利于改善小學數學教學環境.

其次，教師自身能力有限，不能良好地掌握信息技術，使小學數學教學與信息化教學不能良好地融合，影響了小學數學的教學效率.同時，由于教師的認知不夠，忽略了對后進生的培養，使后進生失去學習數學的積極性，從而產生自卑心理，影響后進生的轉化.

最后，雖然我國科技已高度發達，但并不能達到完全覆蓋，有些偏遠地區仍舊缺少信息化教學的硬件設施，從而無法有效進行小學數學信息化教學.同時，偏遠地區學校一般受應試教育的影響比較嚴重，教師與家長更注重小學生的考試成績，而忽略了培養小學生的綜合素養.小學生一次數學成績的下滑，就會讓其產生自卑心理，從而影響其對數學的興趣，這也對小學數學后進生的轉化產生影響.

三、小學數學信息化教學對后進生的轉化策略

在后進生轉化中，教師肩負著重要的責任，因此，教師應該接受嚴格的培訓，深入了解小學數學信息化教學的內容，同時掌握后進生轉化的有效方法.教師也要不斷學習，提高自身素質，充分做到為人師表、言傳身教，從而提高教師隊伍的水平，為小學生創造良好的教學環境.下面，筆者將對利用小學數學信息化教學加強后進生轉化的有效策略進行分析.

（一）渲染課堂氣氛，提高后進生學習興趣

小學數學是一門純理論學科，教師若沒有掌握良好的教學方法，會讓課堂變得沉重，從而影響小學生學習數學的興趣，尤其后進生，原本就對數學學習不感興趣，沉悶的課堂教學會使其更加抵觸學習小學數學.在實際教學中，教師可以利用信息技術為小學生營造良好的課堂氛圍，讓小學生對數學學習產生濃厚的興趣，或者根據教學內容，給出一些有趣的圖片、視頻或者音頻，以引導小學生對接下來要學習的知識產生好奇感，有效提高小學生的注意力，讓后進生能夠重新拾起對數學學習的興趣，從而提高后進生的數學學習效率.例如，在學習“數的世界”一課時，教師可以通過信息技術收集一些生活中運用數學的場景，讓小學生進入數學的世界，感知生活中的數字，從而讓小學生對數學學習產生興趣.教師也可以收集生活中常見的數字圖片，利用多媒體教學技術分享給小學生，比如車位號、信號燈、樓牌號等，通過這些圖片讓小學生提高對數字的敏感度，有效培養后進生學習數學的興趣，從而激發后進生學習數學的動力.

（二）信息化教學，突破后進生學習數學的難點

雖然小學數學的內容相對簡單，但對于小學生來說仍有很多知識難點.在小學數學教學中不乏一些抽象的知識概念，讓小學生難以理解，而這對于后進生來說更是難以接受.在實際教學中，教師可以利用信息技術，將抽象的數學知識具體化，讓小學生能夠更直觀地學習數學知識，也讓后進生能夠輕易理解數學難點知識，這樣可以提高后進生學習數學的自信心，從而有效進行后進生轉化.例如，教師在講解“空間與圖形”一課時，可以通過多媒體收集一些關于圖形的圖片，讓小學生能夠充分認識圖形.在這一章節中最難以理解的部分就是立體圖形，讓學生通過平面來了解立體圖形，需要學生具有一定的邏輯思維，這時教師可以通過信息技術將立體圖形展示給學生，然后通過旋轉圖形，讓學生能夠直觀地感受到立體，也能讓學生觀察到物體在旋轉過程中平面圖也有所變化，從而培養小學生的立體感，進而通過攻克難題讓后進生感受到數學的簡單，讓后進生不再排斥數學學習，提高后進生的轉化效率.