巧用類比，提高效率

單冬麗

【摘要】小學是基礎教育的初始階段，此階段對于學生學習習慣的養成，以及數學思維的建立都具有重要影響，教師對如何提升小學階段學生數學學習能力的探索一直都是教學工作的重要內容.類比法的應用可以讓學生對已學的知識進行綜合分析，讓學生能更好地掌握重點內容，區分類似知識點是高質量數學教學開展不可或缺的重要途徑.也正因為此，探索在小學數學教學中如何更好地應用類比法也就顯得極為重要.

【關鍵詞】類比法;小學數學;課堂效率

一、類比法在數學課堂應用中的重要性

1.實現知識關聯

小學數學知識具有緊密的內在聯系，類比法是適用于該類型知識講解的有效方法.通過類比法的應用，學生可以將新、舊知識點融合學習，促進學生構建較為完整的知識體系，讓新的知識點得到掌握，讓舊的知識點得到復習與鞏固，使學生的學習效果穩步提升.例如在關于“小數乘法”的教學中，教師可以將該內容劃分成整數乘法和小數兩部分進行講解，由于學生之前已經接觸過整數乘法和小數的知識，這就為提升小數乘法的教學效果打下了良好的基礎，有利于學生全面準確的學習與掌握這些知識點.

2.深化理解認知

數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，學生在學習數學知識的初期，由于其抽象思維和邏輯思維暫未形成，對一些知識很難正確的理解和掌握，無法取得較為理想的學習效果，長此以往，學生對數學學習就會逐漸產生抵觸心理，對其健康成長和進步造成嚴重阻礙.而類比法的應用可以有效促進學生對數學知識的理解和吸收，為提升其數學學習能力打下堅實基礎，讓學生通過比較的方式深化知識認知，可以更好地實現知識的理解.

3.實現創新探索

隨著社會文明程度的提高，教育工作發生了較大的改變，數學教學的目標由以往注重知識點的掌握向提升學生的數學核心素養轉變，這就要求教師在今后的教學實踐中，除了要詳細的講解相關知識點外，還要注重對學生的學習思維進行鍛煉和培訓，引導學生對數學問題進行深入的思考探究.類比法的應用能夠將具有共通性的知識點進行有效的融合串聯，通過學生的對比分析獲得正確的問題答案，有效培養學生的創新思考能力和想象思維，學生通過類比知識點挖掘其中深度，使其創新精神逐漸形成.

4.引導自主學習

解決實際問題是衡量數學知識學習效果的重要標準，也是數學知識學習的重要目的之一，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力是教師的重要任務.類比法的應用可以將數學知識轉化成實際問題，為學生思考與解答問題提供正確的指導思路，有效促進學生解決問題能力的提升.教師在教學實踐中應善于運用類比法將相關的知識進行融和，讓學生針對不同類型的問題找出正確的解答方法，為學生數學學習能力的提升提供積極幫助，使學生在探索中形成自主學習的能力，讓其內心對知識更為渴求.

二、類比法在小學數學課堂中的應用策略

1.新舊連接，思維發散

在小學數學的教學實踐中，新舊知識要有效串聯起來，才能為創造良好的教學效果提供積極的支持和幫助.新舊知識的串聯讓學生對新舊知識均有所運用，從而實現“溫故知新”的學習效果.在此過程中，學生的知識關聯能力得到有效的鍛煉與提升.類比法是培養學生知識關聯能力最為有效的方法，需要教師在具體的教學中運用有效的教學策略加以應用.

例如在“分數的加減法”的教學中，該內容的主要教學目標是：讓學生掌握異分母分數加減法的運算規則和方法，并且詳細了解計算過程，在獲得新知識的同時，對上一單元的教學內容——“分數的意義和性質”的相關知識點進行復習.為了確保此次教學任務的完成，教師可以帶領學生回憶分數的意義和性質的相關內容，增強學生對該單元內容的理解和記憶，再引導學生嘗試運用通分的方法進行異分母分數和同分母分數的相互轉換.為了確保新舊知識點能夠有效銜接，教師可以運用情境教學法幫助學生理解和掌握，增加思考問題的體驗和樂趣，確保學生能夠牢固掌握新舊知識，為鍛煉學生的數學學習思維創造有利條件.

通過新舊知識的串聯和共同學習，學生在發散數學思維能力的同時，對知識融合遷移的意識也得到了培養，這對促進學生養成良好的學習習慣具有很大幫助.另外，當學生處在特定的知識問題情境中，其對知識問題的整理歸納以及轉化遷移能力也會得到有效的培養，為教師獲得理想的教學效果提供幫助.

2.生活關聯，豐富想象

小學數學知識的學習，需要學生掌握較多的定義和概念，這些定義和概念往往較為抽象，這對于認知能力有限的小學生而言具有一定難度.為了幫助學生解決難題，引導其深刻理解和掌握概念和定義的內涵，教師可以借助類比法，將抽象的知識進行形象生動的轉化，促進學生的理解和吸收，讓學生的學習思維得到有效的拓展訓練.

例如在“長方形和正方形”的教學中，教師可以讓學生通過親自動手實踐，來準確認識和了解四邊形的特點，熟練掌握兩種圖形周長的計算公式，讓學生的空間思維、推理思維得到鍛煉.為了較好的完成該教學任務，教師可以讓學生尋找教室中的長方形和正方形物品，并以教室中的實物為素材讓學生描述圖形的特點，依照實物進行抽象演示，讓學生結合抽象的圖形進行對比.通過正方形和長方形的對比，學生知道了正方形的四條邊都是一樣長的，而長方形對應的兩條邊的長度是一樣的.通過對比，學生發現兩個圖形的大小不同、周長的計算方式不同，圖形四條邊的名稱也不同等.教師在進行兩種圖形的周長計算的教學過程中還可以融入“長度單位”等相關知識點，讓學生嘗試對物體的長度進行估算，提升課堂的教學質量.

通過抽象知識形象化的轉化和類比法的應用，學生在思考問題的過程中，會融入很多生活內容，從而讓學生感受無限的樂趣，更加具體的感知數學知識的魅力.學生通過將相關概念吃準吃透，也可以提升其學習能力.

3.強化直覺，聯想推理

數感是學生應當具備的重要數學能力之一，也是掌握數學知識不可或缺的重要能力.當學生面臨特定的數學問題時，直觀的感覺會促使大腦敏銳地做出反應，快速調動相關知識進行思考和推理，以便快速正確地找到問題答案，直覺推理能力的培養是教師應當重視的教學任務之一.