初中生物課堂生活化教學的實踐探索

李林

摘 要：教育一直以來都是社會發展中的頭等大事，生物課程則是教育結構體系中不可或缺的一門學科，隨著教育改革的不斷深化，傳統的生物課堂教學模式已經難以滿足學生學習與進步的需求，因此要將生活化教學逐漸滲透到生物課堂教學中，從學生的生活實際出發，營造更輕松、趣味的學習氛圍，從而提升教學質量及成果，基于此背景，針對初中生物課堂生活中教學的實踐展開探討，以供參考。

關鍵詞：初中生物;生活化教學;實踐

一、生活化教學在初中生物課堂教學中應用的意義

對于初中階段的學生來說，學習任務以及學習節奏都發生了不小的改變，實際承擔的學習壓力在逐漸增大，生物這門學科在初中教學結構中有著重要的地位，但就目前掌握的情況來看，傳統應試教育觀念影響下，多數學生在實際的學習中，由于生物知識較為抽象、教師教學方式過于單一枯燥等因素使得學生學習興趣與積極性難以提升，甚至存在部分學生產生抵觸心理等現象，導致部分學生主觀能動性大打折扣，實際學習質量與知識掌握程度也不夠理想。而生活化教學方式在生物課堂中的應用，能夠有效地豐富教學模式與教學手段，從而立足于學生的實際生活，凸顯其作為學習主體的這一地位，更好地采取學生喜聞樂見的一些生活案例去開展教學，有效的將其放置于一個趣味生動的學習氛圍中，在潛移默化的影響下激發學生的好奇心與求知欲，用更積極的態度參與到學習中，從而有效地鍛煉學生自主學習與探究能力、思維能力以及學習習慣等，有效提升學生的生物學素養，并落實教學質量與成效的提升，推動綜合素質教育全面發展的教學目標實現[1]。

二、初中生物課堂生活化教學的實踐應用

1.基于多樣生活素材，創建生動教學情境

對于初中生物課堂教學來說，傳統機械式的教學模式往往難以調動學生學習積極性，從而使學生無法融入教學節奏中，導致他們對知識的掌握十分膚淺，甚至存在部分片段走神之后，整個知識體系就無法建立聯系的情況，造成最終的學習情況較差，基于此，教師可以從學生的生活入手，從而幫助學生拉近與生物知識之間的距離，更好地借助學生的主觀能動性使其沉浸在教學情境中，更好地落實對于教學質量的優化。

比如，教師在開展“先天性行為與學習行為”這一章節知識的教學過程中，教師可以結合學生生活中比較常見的事情引導其思考“動物園的小猴子從生下來就會向游客招手嗎？”“我們養的小狗為什么一呼喚就知道取食？”由此，讓學生在課堂上積極發表自己的看法，教師不需要直接評判，而是在這樣輕松、積極的教學情境中引導學生一起去尋找答案，由此在掌握相關知識的基礎上，還能夠有效地鍛煉其思考及探究能力。

2.重視學生生活體驗，強化學生學習思維邏輯

初中生物學不僅僅是單純的自然學科，它還屬于實驗學科范疇，因此教師在實際開展生活化教學的過程中，還需要重視學生的生活體驗，從而通過多樣化的生活實驗讓其以直觀的感官體驗去實現對生物知識的總結與理解，這一過程，不僅僅能夠鞏固學生對知識的掌握程度，還夠有效地幫助學生養成良好的學習習慣與科學嚴謹的思維邏輯，為其今后的學習奠定堅實的基礎[2]。

比如，教師在教學“哺乳動物”這一章節的知識時，教師可以結合學生學習情況布置簡單的前置作業，學生需要以“小狗、小貓、兔子、山羊都是哺乳動物，他們有什么共同點？”這一主題進行觀察實踐，并在課堂中讓學生發表自己的看法，有的學生表示：“它們身體都有毛”，有的同學說：“它們都是由母親直接產出的，而且母體能夠用乳汁喂養幼崽”等等，其他學生則進行補充辯駁，教師此時還可以引導學生“你認為還有哪些動物是哺乳動物？”從而使學生在猜想與觀察驗證中實現對哺乳動物特征的分析總結，更好的將這一章節知識刻入其腦海中。

3.聯合實際生活問題，開拓延伸學生學習視角

正所謂，知識來源于生活，生物學科知識與我們的生活息息相關，新課改背景下的初中生物教學，教師除了給學生傳授生物學知識外，更要注重對其能力的提升，從而落實學以致用的指導理念，從自身所掌握的知識入手去解決生活中的問題，針對此，教師就可以聯合生活實際案例實現對學生學習視角的延伸與拓展，并嘗試讓其進行解決，更好地優化教學成效。

比如，教師在教學“細菌”這一章節知識時，就可以結合生活案例向學生提出問題，比如“夏天的時候，怎樣能夠防止吃剩的飯菜變質？”由此，讓學生通過自身掌握的“細菌的繁衍生存必須要依靠水分及適宜的溫度”來選擇高溫殺菌或低溫保存的方式解決問題，從而不斷加深學生的知識理解程度，有效避免一段時間就會忘記的情況，并充分提升他們的學以致用能力[3]。

綜上所述，初中生物教學過程中，教師需要重視對于生活化教學模式的融合，從而充分調動學生的學習熱情，有效提升教學質量與教學成果，與此同時，還能培養學生能力，幫助其建立更科學系統的學習習慣與思維邏輯，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]甘赟.初中生物課堂生活化教學的實踐性及意義分析[J].文學少年，2020（17）.

[2]胡童.淺談初中生物課堂生活化教學的實踐探索[J].中學生作文指導，2019（39）.

[3]岳惠萍.初中生物課堂生活化教學的實踐探索[J].求知導刊，2020（28）.