如何在初中道德與法治課堂中激發學生學習熱情

孫鳳燕

摘 要：學生作為課堂活動的主體在新課程改革時期已經得到了廣大教師的充分肯定，而體現學生的課堂主體性，使學生得到全面進步與成長也是教師共同奮斗的目標。因此，初中道德與法治教師要懂得依據新的教育理念創新教學方法，從而激發學生的學習熱情，發揮其引導作用，助力學生情感、態度與價值觀的良性發展。

關鍵詞：初中道德與法治;學習熱情;形象畫面;生活元素;合理問題

道德與法治能夠培養學生正確的世界觀、人生觀與價值觀，對于初中階段正在成長的學生而言大有裨益。基于此，教師可以采取融合形象畫面、融入生活元素、結合合理問題的優質策略來激發學生的學習熱情，使學生能動地融入課堂教學實踐活動中，助力學生全面吸收知識與技能，實現提升初中道德與法治教學效率的目標。

一、融合形象畫面激發學生學習熱情

近些年來，教育教學事業愈來愈受國家的關注與支持，教育資源較以往相比也有了極大的豐富。基于此，作為新時期的一名初中道德與法治教師，我們可通過利用多媒體技術融合形象畫面，創建一個充滿活力的課堂氣氛，從而激發學生的學習熱情，以求能夠順利取得初中道德與法治教學效率的提升。

比如，以教學《服務社會》這一節為例，首先，我借助多媒體技術融合北京奧運會志愿者宣傳片的形象畫面，使學生在注意力集中的前提下感受到北京奧運會志愿者的強大陣容，令學生體悟志愿服務的美好。然后，我以多媒體技術導入圖片和短片，結合教材內容幫助學生對服務社會的意義有了理解，培養學生能夠主動參與服務社會活動的態度，一定程度上培養了學生的親社會行為。最后，我做了課堂活動小結，組織學生互相交流學習收獲。這樣，我通過融合形象畫面，體現了多媒體技術的媒介作用，激發了學生強烈的學習熱情，令學生了解服務社會體現人生價值，幫助學生樹立服務社會、奉獻社會的意識，切實達到了提升初中道德與法治課堂教學效率的目的。

二、融入生活元素激發學生學習熱情

隨著新課程改革的不斷推進，將生活元素融入學科教學中的策略已經得到廣大教師的充分肯定。對于初中道德與法治這門學科而言，教師更應當認識到其源自生活、服務生活的特點，從而激發學生的學習熱情，調動學生積極的情感體驗，令學生產生充足的學習動力，最終幫助學生取得初中道德與法治相關知識和技能。

比如，以引導學生學習《維護秩序》這一節為例，首先，我為學生介紹了現實生活中一些人插隊并且態度囂張的真實案例，引入了“為什么要維護秩序”的話題。然后，我采取對比的手段，使學生的心理形成強烈的沖擊，幫助學生懂得社會生活需要秩序和維護秩序靠規則的重要意義。最后，我引導學生共同歸納了如何以自身的實際行動去為維護秩序貢獻一份力量，組織學生互相交流學習體驗。這樣，我通過融入生活元素，激發了學生強烈的學習熱情，充分增強了學生的學習動力，使學生理解了社會規則的形成，助力學生高效獲取本節知識與技能，最大限度地取得了初中道德與法治課堂教學效果的優化。

三、結合合理問題激發學生學習熱情

在以往的教育教學中，廣大教師深受應試教育理念的影響，常常以題海戰術授課，令學生的學習壓力不斷加大。基于此，作為素質教育時代下的一名初中道德與法治教師，我們必須要改變提出問題的方式，懂得結合合理問題授課，以求能夠激發學生的學習熱情，完成提升初中道德與法治課堂教學效率的任務。

比如，在《網絡改變世界》這課堂的教學實踐活動中，首先，我基于當下的網絡時代以及教學目標向學生提問道：“大家喜歡網絡嗎？平時你們是怎樣對待網絡的？”從而了解學生對網絡的認識程度，引入新課內容。然后，我依據教材重點對學生提問：“網絡是如何豐富日常生活、推動社會進步的？”于是結合實際與教材內容引導學生分析了此問題。又與學生一同分析了網絡的弊端。最后，我指導學生學習了如何辨別網絡陷阱，幫助學生對重點學習內容做了整理歸納，期望學生能夠正確認識網絡的積極作用與弊端，組織學生交流了分析問題的體驗。這樣，我通過結合合理問題，使學生以強烈的學習熱情參與了分析問題的過程，鍛煉了學生分析問題的思維能力，順利完成了初中道德與法治課堂教學效率的提升。

綜上所述，融合形象畫面、融入生活元素、結合合理問題授課的策略都具有可行性，皆能夠對學生的成長帶來積極的影響。不過作為處在時代發展中的一名初中道德與法治教師，我們仍舊需要繼續探索更具有多元化的優質教學策略，以期令初中道德與法治的課堂教學質量繼續向好的方向發展。

參考文獻：

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